多媒体在语文课题教学中应用研究
“教育要面向现代化必须有现代化的教学手段”。多媒体以其特有的形象性和科学性，在教学领域体现着鲜活的生命力，促进了语文课堂教学形式的丰富多彩，教学过程的优化组合和教学质量的全面提升。但我们在大量运用现代化教学手段的同时，也要冷静，忌盲目，不能忽略语文学科本身具有的特点和传统的教学规律。如何更好地利用它为教学服务，却是一个值得探讨的话题，下面就如何在语文学科的教学中运用多媒体谈几点感受。
一、坚持以生为本，更新教育观念，树立为学生服务的思想
“非新无以为进，非旧无以为守。”在运用多媒体实施课堂教学中，一方面教师应自己驾驭多媒体手段，将自己的先进的教育理念、教学经验和教学方法融入多媒体手段之中；另一方面，也要注意课堂设计避免绝对的程序化，要充分发挥学生的能动性，师生互动，从而极大地发挥先进手段的教学优势，只有这样，多媒体手段才有可能不成为摆设，不会沦为实行“旧”教育的新式武器。因此，教师首先要改变陈旧的教学观念，不管采用什么样的教学手段，都必须以人为本，树立“以学生为中心”、“为学生服务”的思想。在运用多媒体手段进行教学时，将教学过程变“线性结构”为“网络结构”，增强课件的交互性、可逆性，以此诱发学生学习兴趣，激活学生学习需求，引导学生积极参与，并适当给予指引。
如在教《草原散章》这篇散文时，首先引领学生欣赏配乐朗诵，并让学生观察银幕上不断变换的大草原的画面，当学生的情绪被充分调动后，便因势利导，推出练习。解决练习时，或是小组讨论、或是个别交流、或联机互动，方式多样。结合教学过程和实际情况随机应变。引导学生敞开思路、广开言路后。完成任务后，随即对学生练习加以讲评。简单的，一带而过。困难的，仔细分析。对有争议的结论让学生充分思索，求同存异，尽量尊重学生参与的热情。最后让学生就草原的美丽景色进行描绘，自己模仿作文，并在班上交流、赏析、互评。大大提高了学生参与的积极性，激起了一股浓烈的学习需求。
因此，优化多媒体教学，教师就必须更新观念，端正教学思想，摆正教与学的关系。只有确立了学生学习的主体地位，想方设法让学生去听、去说、去读、去做、去思，才能使之真正成为学习的主人；也只有真正确立了学生的主体地位，多媒体在课堂教学中才能焕发活力。
二、遵循学生认知规律，合理使用多媒体技术
“一切技术手段都必须为教学服务”。多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了“辅助”教学，这是由教学自身的规律性决定的。在教学过程中，动用多媒体，适当地配合一些画面或音乐，借助声、色、光、电的特殊效果，可以使语文课上得更形象。但教师决不能只做放映员，更不能一味炫耀电教手段，影响教学的实际效果。而应把主要精力放在引导学生认知语文教材，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字上，使他们获得阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。教师不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。
三、重视语文学科特点，注重学生思维品质的培养
每一门学科都有其自身的特点，语文也不例外。运用多媒体教学手段能使知识形象化、直观化，对某些科学实验的模拟都有着不可替代的独到的作用，但语文学科却不同，文字所表现的东西不是能用一个有限的画面或一个活动场景（即多媒体课件）就能解决的。作为一名语文教师，在教学中要注意语文学科的特点，充分利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，充分发挥学生的主观能动性，留给学生理解领会的空间，让学生在实践的操作过程中去发现知识。教师可借助于电教媒体，为学生创设平等、自由、融洽的学习氛围，让学生在电教媒体的帮助下实现并确立个体的主体地位，实现由自主学习渐至主动学习再至创造性学习的过程
四、讲求运用时机，力求达到事半功倍的效果
多媒体与其他工具相比，具有无可比拟的优越性。我们教师不应只满足于将它作为一种“新鲜事物”，而应从本学科的角度出发，熟练掌握多媒体技术，并在研究教材、研究学生的基础上，亲自设计、编写高质量的课件。授课中，不能盲目跟风，一味追求课堂气氛的热闹，而不去考虑学生实际、课文内容大用特用。如在教学《海燕》第4-6段描写海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨到来之前的形态后，让学生理解海鸥、海鸭、企鹅的象征意义，首先让学生观看一个简短的企鹅走路的动画，难后一步步的给企鹅加上眼镜、燕尾服、文明棍，学生一下子体会到企鹅象征着绅士。
