小学数学教学中对生活情境的应用探析
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06C-0068-01
由于小学生受到年龄的限制，对数学知识的理解不够深刻，从而导致在数学学习中会产生不满甚至厌恶情绪。要想提升小学数学教学效率，教师应在符合小学生学习特点以及知识掌握能力的基础上，将小学数学课生活化，将生活情境融入其中。根据《义务教育数学课程标准》的要求，可以了解到数学与生活是密切联系的。因此，在小学数学教学中运用生活情境，能够将抽象的数学知识具象化，能够让学生在生活情境中找到学习数学的乐趣。
一、小学数学教学中运用生活情境的重要性
（一）能够将数学与生活进行紧密结合
从本质上而言，数学的抽象性是非常强的，由于小学生的年龄比较小，对事物的认识比较浅，导致在数学课堂中对部分内容不甚了解。如果小学数学教师在课堂中列举部分生活中能够应用的数学实例，就能在一定程度上帮助小学生对数学知识有所了解，激发小学生的学习兴趣。
（二）能够将抽象变具象
小学数学虽然内容比较简单，但是对于小学生而言是一门非常抽象的学科。因此，如何将抽象的数学知识转化为具象，如何让小学生能够对数学知识有所了解与掌握，成为新课改中的难点。一般而言，小学生对于生活中所遇到的问题与现象会有兴趣，因此，教师将生活中与小学数学有关的情景运用到课堂之中，能够让学生在比较熟悉的环境中感受到数学学习带来的魅力。
（三）能够进一步培养小学生的探究能力
新课改的深入已经进行了几年时间，教师无论在教学方式、教学内容上都有所探究，并取得成果。与传统教学模式相比较，教师在小学数学教学中应用情景教学，能够充分发挥学生的主观能动性，培养学生的探究能力。比如，在小学数学课堂中，教师利用生活情景为学生创设良好的学习环境，让学生能扮演相应的角色，在发扬学生主人公精神的同时，也能进一步培养学生的探究能力。
二、生活情境在小学数学教学中的应用
（一）利用生活情境激发学生的生活经验
相关资料显示，学习材料在与生活经验有所关联的时候，数学学习会更加丰富多彩。因此，教师在小学数学教学中要涉及生活情境，让学生能够感受到数学带来的魅力。比如在学习人民币的时候，教师可以提问学生“同学们，你们有没有去超市买过东西？”学生会回答：“买过。”老师：“你们有没有付过钱，应该付多少钱，今天我们来学习一下如何付钱好不好？”于是教师对学生进行讲解知识，比如你去超市买了2元一斤的苹果，一共买了3斤，你给收银员10元钱，收银员应该找你多少钱？教师在小学数学中融入此类生活情境，不仅可以激发学生已有的生活经验，而且能够让学生体会到数学的趣味性，从而提升小学生学习数学的兴趣。
（二）利用生活情境提高小学生数学化水平
从本质上而言，数学是对现实生活的一种表达，教师若将生活情境融入到数学教学之中，就能够提高学生的数学化水平。
比如，在学生运算“169+99、159-99”这类题目时，学生很难对其规律进行掌握，无法对“169+99=169+100-1”的规律有所认识，部分小学生会疑惑为什么要加1，为什么要减1。针对这种情况，小学数学教师在教学过程中要为学生创设生活情境，并将“付整找零”现象的理念与加减计算的理念进行结合，让学生能够在生活情景中掌握算法的基本规律，将抽象的知识转变为具象，将复杂的知识转变为简单。
（三）利用生活情境提升小学生应用数学的能力
数学来源于生活，服务于生活，将课堂中所涉及到的知识点利用生活情境进行教授，解决生活中所出现的数学问题效果会比较好。比如在学习《平均数》的时候，数学教师可以为学生创设生活情景：“甲乙两队进行跳绳比赛，甲队3人一组，乙队4人一组，甲队3人在1分钟内共跳了366个，乙队4人在1分钟内共跳了480个，同学们看一看，比一比，哪一组赢了，这样比赛公平不公平。”学生在谈论过程中表明了从实际生活的困惑中产生了求平均数的迫切需求。教师进一步开发了学生的思维，激发学生学习数学的兴趣，提升了小学生的数学应用能力。
现实生活中的很多现象与数学有着密切的联系，因此，教师将小学数学课程与生活情境进行整合，在课堂中创设生活情境，不仅可以让学生走入生活，而且能够让学生运用数学知识解决生活中出现的实际问题，从而在一定程度上调动学生的思维，培养学生的创新能力与思考能力。
