试分析农村高中数学学困生学习困难的成因
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0176-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.115
一直以来，我国农村高中数学都备受关注。无论是其整体教育方针，还是实际教学模式，都是社会各界广泛关注的热点话题。近年来，随着教育改革工作的不断发展和进步，农村高中数学的课堂教学改革工作开始进入广大群众的视野。对此，大多数农村高中数学教育研究者开始对农村高中数学课堂教学展开深入研究，以期寻求最为有效的教学方法，用以帮助提高学生的逻辑思维能力和计算能力。
一、农村高中数学学困生学习困难的成因
（一）数学自身的特点因素
学习数学的最终目的并不是利用数学知识进行解题，而是加强数学知识与生活实际的有机联系，利用数学提高逻辑思维能力和空间想象能力。因此，数学是一门集计算、归纳与分析为一体的学科，对学生的智力水平要求较高。数学教材的编写往往具有阶梯式的梯度特点，从而很容易导致学生的学习能力呈现阶梯状。一旦跟不上学习进度，就很容易出现“断档”。很多学生在初中阶段没有养成良好的学习习惯，对数学基础理论知识不够重视，因此，造成很大一部分高中学生数学基础太差。比如有些学生不知如何处理三角函数或者解析几何。而这两个方面的知识与高中数学具体非常密切的关联，从而大大增加了他们学习数学的困难程度。
（二）教学方法过于陈旧
就目前我国农村高中数学教学的情况分析，在课堂教学的方法和形式上，普遍缺乏创新，过于守旧和传统。大多数教师所接受的是传统教育，在这样的前景下，农村高中数学教学目前盛行这种陈旧传统的教学方法也就不足为奇。另外，个别教师低下的教学能力也是导致这种教学现状的主要原因。教师是整个数学课堂教学的推动者和促进者，在学生没有形成很好的自主学习能力之前，教师都需要不断督促和帮助学生进行自主学习，并加强知识的训练。新课改要求，高中教学内容必须是具有一定的创新效果，且必须将提高学生思维能力、空间想象能力、计算能力作为第一基础。同时，教学内容的选择和安排应尽量考虑学生感兴趣的内容。基于如此丰富的教学内容，农村高中数学现有的课堂教学现状应该积极寻求突破，探索新型的教学方法和教学形式。
二、优化农村高中数学教学的途径
（一）帮助学生树立科学正确的数学观
帮助学生树立科学正确的数学观需要教师发挥其引导作用，采用鼓励、沟通等方式让学生明白学习数学的最终目标以及学习的意义。比如在高一阶段，教师可以制定有针对性的教学方案，利用假期或者周末的时间鼓励他们把初中阶段没有掌握的相关概念知识补起来，对于完成较好的学生给予他们适当奖励。成立互帮小组帮助基础较弱的学生展开额外补习，在补习过程中要保持耐心，让他们有更多的自信学习数学。对于学生提出的疑难杂症问题给予耐心解答，指导他们改变学习方法，达到事半功倍的效果。互帮小组的工作除了指导基础较弱学生学习之外，还需要监督他们学习，采取谈心或者交谈方式“督促”学生完成任务。
（二）改变教学方法
针对农村高中数学教师教学方法过于单一落后这一情况，教师应该合理利用教学资源，根据教学内容制定科学合理的教学方案，采用创新化、多元化的教学方式提高高中学生的逻辑能力和计算能力，让学生在相对轻松、愉悦的课堂教学氛围中感受学习数学的乐趣。在课堂教学过程中，要合理进行情景创设，提高学生的学习兴趣。比如通过问题情景引导学生独立思考，可以最大限度把知识认知过程转变成学生自学发现问题的质疑过程，学生质疑问题可以说属于主动学生的表现。这是对学生进行创新思维能力挖掘所不能缺少的方式。比如，“求lgtg1°×lgtg2°……lgtg89°的值”这样的一道数学题型。许多高中生可能由于第一眼望去会感觉这道题很复杂。这也是由于里面的式子比较长串，又是相乘，部分学生受到定势固定思维的限制，很有可能从常规角度分析此题，因此也就将此题复杂化。并且此类型题目若是以常规方式进行解题，特别容易出现错误，还会耗费很长的时间。所以面对此类题型教学时，也就要求高中数学教师先引导班级学生仔细观察式子，并进行深刻分析，突破常规思维模式，寻找出里面的简易模式，创造出新解题思维。就此题而言，通过仔细观察能够看出其中的lgtg45°结果为0。这一发现可以说是解答此题的关键所在。因此，应该紧扣“lgtg45°=0”这条信息展开分析，才能快速解出此题。由此可见，在课堂教学过程发展高中生创造性思维，对学生解题能力而言有着不过的积极效果，还能其学习积极性。
三、结语
提升学生学习能力和改变教师教学方式是农村高中数学课堂教学研究中最为重要且迫切的问题。为了解决这一问题，本文提出了具体的实践措施，相信通过实施上述措施，我国农村高中数学课堂教学一定能够取得相应地进步和突破。
- 上一篇：浅谈小学数学作业的批改
- 下一篇：就业导向下的高校数学与应用数学专业教学研究
