关于初中物理课堂教学改革的思考
一、稳抓入门教育
对于初中生而言，物理是一门全新的学科，其往往表现出极大的兴趣，而该种兴趣往往是由于好奇心引起的，如果老师不及时进行巩固与深化，学生的兴趣将会很快消失殆尽。所以，教师应该做好教案设计工作，做好入门教育，上好第一堂课，全面调动学生学习兴趣。例如，在讲解课堂例题时，教师应联系学生生活，尽可能列举一些学生常见的现象。如在水中笔看起来像是弯折了一样，将电通入不同电器则会出现不一样的作用等等，让学生感觉到物理的趣味性与生活化，从而迸发出强烈的求知欲与探索欲。又如，在课堂上演示“纸盒烧开水”“三棱镜分解白光”以及“用纸片将玻璃杯封闭，将其倒转后水不会流出”等简单试验，激发学生的学习兴趣，为日后物理教学的开展打下良好基础。
二、巧设课堂提问
“学起于思，思源于疑”。在进行物理教学时，部分物理知识较为抽象，学生理解起来有一定难度，所以，教师应当在课堂教学时巧设课堂提问，使学生注意力集中起来，并且预留给学生充足的思考时间，并鼓励他们提出疑问，自己去验证答案。此外，教师也可以鼓励学生采用逆向思维去思考问题，在提高学生探知欲望，发散其思维的同时，也加深了其对物理知识以及相关题型的认知与记忆。例如，在学习“电学”时，教师可以分别将事前准备的两个“100 W”与“60 W”的灯泡，在课堂上进行通电，并让学生观察现象。随后可向学生提问“60 W”的灯为什么会比“100 W”的灯要暗呢？又如在学习“物态变化”时，教师可以列举一个学生生活中出现的现象，并向学生提问：同学们，生活中我们常见的“露”与“雾”是怎么形成的呢？此时，学生都踊跃回答问题，课堂气氛得到调动，教师就可以自然而然引入该堂课所要讲解的知识点中。
三、重视实验教学
由于初中生都处于青春期，天性好动。所以，教师可以抓住学生的这一特点，在进行物理教学时注重物理实验教学，给学生提供更多动手操作的机会，让其通过动手来切身感受到学习物理的乐趣，从而增强其学习热情。例如，在学习“长度测量”这一知识点时，教师可以随机挑选4名学生分别用1米尺到讲台上测量讲台的长度，每位学生测量结果暂时不进行公布，当其全部测量完毕后，让这4名学生同时在黑板上写出各自的测量结果，此时4名学生测量所得结果均有所差异，这就让同学们非常惊奇，迫切想知道其中的缘由，此时教师可以逐步引导学生进入该堂课的教学重点：多次测量取平均值的教学当中。这样不但激发了学生的学习兴趣，而且调动了学生的求知欲，使整堂课的效率大大提高。
四、引导阅读理解
在初中物理教材当中，物理定律与概念多数是平白、客观的描述。如果学生在理解这些概念时出现偏差，则很容易影响后面相关知识的学习。所以，在课堂教学中，教师应当做好阅读引导，让学生注意把握关键词，从而对知识进行正确理解，提高阅读效果。如，在学习“光的折射”时，让一束光通过玻璃槽盖子上的狭缝，斜射到水面上。其中，关键字为“斜”。又如，教材中对压力的定义为：垂直作用在物体表面上的力。其中，这句定义中关键词为“垂直”。所以教师首先应让学生自己找出关键词，并放慢对关键语句的阅读速度，逐步理解句子的实质含义，让学生对该概念的理解由模糊变为清晰。除此之外，教师还可以让学生在阅读过程中尽量结合自身体验与感受来进行，这样可以有助于学生对知识的理解与记忆。如在学习“惯性”这一知识点时，教师可以事先布置一些观察思考题：如坐车时，突然启动和突然刹车时是什么感觉；仔细观察用盆泼水的动作以及发生的现象等，如此一来，学生在学习与理解“惯性”这一概念时，就能更加直观地理解与接受，从而更加深刻地理解与掌握相关概念。
总而言之，初中物理课堂教学改革是一个长期探索的过程，初中物理教师应当正确把握学生特点，做好物理入门教育，激发学生学习物理的兴趣，并做好课堂提问，科学引导学生质疑、释疑，提高学生的思维能力，最后重视实验教学与阅读引导工作，帮助学生更全面、深刻地理解与掌握物理知识，从而实现初中物理教学质量质的突破。
