论在小学信息化数学课堂上的自能学习策略
课改提出“自能学习”的概念，源于希望通过教育让学生养成独立学习、自主学习的能力，以提高学习能力。那么，在小学数学课堂上，我们该如何引导学生做到勇于质疑教师权威，使其独立思考、自主学习，培养出“自能学习”能力呢？
一、转变传统观念，提升教学水平
为了能够在小学数学课堂上逐步培养学生的“自能学习”能力，教师首先就要改变传统的教育观念，即在数学课堂上以教师为主体，采用题海战术的填鸭式教学的旧的教育观念。树立引导者意识，形成以学生为数学课堂主体的，数学教师引导学生自主学习、自主探究的新观念，把数学课堂还给学生。倡导营造一种轻松活泼的数学课堂氛围，创建出一个可以让学生畅所欲言的课堂环境。同时，我们还要积极地从教学实践中吸取经验，不断地提高自身的教学水准和数学专业能力，这样才能更好地担当学生数学课堂引导者的角色，才能找到更适合学生的教学方法，发展学生的“自能学习”能力。
二、善用现代化信息设备，发掘学习兴趣
在小学阶段的学生有着很强的好奇心和接受能力，一线的教学工作者要善于利用小学生这个阶段的性格特点，在数学课堂上积极引入高科技信息化的教学设备，引起学生的好奇心，借此发掘学生学习数学的兴趣。比如，在教授人教版中的面积单位的课堂上，我用PPT画出了多个形状不同的四边形，让学生比较他们的大小，引导学生思考该用什么方法进行比较。在他们提出方案后，我用动画演示出所提方案的过程和结果，很直观地让他们知道了这个方案可不可行，促使他们思考，并给予适当引导，让学生找出正确的方法。在这个过程中，由于多媒体的介入，学生更加集中注意力地进行思考。多媒体将抽象的知识点具象展示出来，降低了学习的难度，再加上最终的结论是学生通过自身努力思考得出的，大大增加了学生学习数学的成就感，这会促使学生慢慢爱上数学，从而对数学产生极大的兴趣。
三、传授自能技巧，掌握学习章法
在培养了学生对数学学习的兴趣之后，身为导师就要将自能学习的技巧和章法教给他们，这样他们才能逐渐形成自学能力，摸索出适合自己的学习方法。要不然空有满腔学习热情，却不知道怎么学，该从何下手，这会逐步消磨掉刚刚培养起的学生对数学的兴趣和学习数学的信心。那么，我们接下来该如何做呢？
1.指导学生进行自主预习
这里所指的预习，并不是传统的意义上的老师简单地跟学生说明下节课要讲的内容，而后让学生自己去看书的预习。而是布置下预习任务，让学生去课外查找资料，自己去解决教师在任务中所留下的问题，同时通过自己探究后仍感到疑惑的点整理出来，以便在数学课上提问。比如，在人教版的小学数学中的乘除法教学中，在布置预习任务时，我提出了几个问题让学生去探究，他们可以用多少种方法得出2乘3的结果？在你们想出的所有方法中哪种最为简便？你们可以从你们想出的方法里想到什么？通过这些问题让学生自己思考，参考相关资料得出自己的结论，发挥他们的主观能动性，让他们有自学的动力和大致的学习方向，提高预习效率，培养出学生的自学意识。
2.在课堂上检验预习成果，向教师提问
让学生自能预习弄清自己的疑问点之后，就到了鼓励他们向老师提问的阶段，这是对他们预习的监督，也是对他们预习成果的一种肯定。定时间让他们轮番提出自己的问题，这样可以身为引导者的我们了解他们的预习程度，明白在这节数学课上的讲授的侧重点是什么，该怎样借助多媒体技术引导他们去思考，从而解决他们的疑问，理清他们的思路、掌握数学解题方法与技巧。这样会大大提高数学课堂的教学效率，与此同时，培养学生的质疑精神、提问能力和解决问题的能力，这三者是“自能学习”能力里不可或缺的组成部分。
四、强化巩固成果，养成“自能”习惯
在教会学生学习方法后，要让这些方法和培养出的自主学习、探究、质疑等能力转化成“自能学习”能力还有一个漫长的过程，而我们所能做到的就是帮助学生巩固前期训练的成果，让他们具有良好的学习习惯，即“自能学习”习惯。只有具备了良好的学习习惯，才能让学生有举一反三的学习能力，逐步形成“自能学习”能力。因此，我们在课后所留的作业，不能采用题海战术，要注重让学生掌握解题方法，学会举一反三，加深对知识点的理解。
在现代化的小学数学课堂上培养学生的自能学习能力，是一项具有挑战性的任务，将科学技术引入小学数学课堂，促进了教学模式的转变。除了要求数学教师转变教学观念以外，还对教师本身的专业素养提出了更高的要求，敦促我们积极完善自身，探寻出一种新的教育模式，从多方面来培养学生的“自能学习”能力。
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