浅谈小学低年级数学游戏教学方法的应用
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0218-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.143
众所周知，大多数儿童爱玩游戏，在游戏的过程中获取知识。通过这种相对自由和自然的形式，低年级的学生可以认识并熟悉周边事物，彰显个人的积极性，使学生的思维变得敏捷。数学游戏教学不仅可以激发小学生对数学的兴趣，还可以不断提升课堂教育的质量，对中小学数学教学产生深远的影响。
一、小学低年级数学中游戏教学的重要性
（一）调动学生兴趣
古人云：“兴趣是最好的老师。”它是学生积极思考学习的内在动力。小学数学教师可以依据低年级学生的心理特征、智力水平、认识规律等多方面的因素设计出别样、新颖、有趣的数学游戏，让学生对新课程产生兴趣，主动进入学习状态。
（二）活跃课堂氛围
通常在活跃的课堂氛围中，学生的学习兴趣最容易被调动起来，数学教师借此可以顺利开展高效的课堂教学。而游戏教学作为一种活跃课堂氛围的教学方法，具有很强的趣味性和有效性，能帮助教师实现教学目标。
（三）促进教师教学创新
小学数学教师在进行游戏教学时需要不断摸索与探究不同的教学模式。比如，分组教学、讨论教学等，均可以帮助数学教师积累教学经验，创新教学，不断提升自身的教学素质与水平。
二、小学低年级数学游戏教学的应用策略
（一）导入游戏，设计情景
好奇心强，认识速度快是儿童普遍的心理特性。数学教师可以根据小学生的这些特点，结合其能力水平设计不同情景的游戏，从而唤醒学生的学习欲望。
数学游戏的设计形式可以是多样的，比如，在教学“数字8的认识”时，教师设计了“找找看”游戏，摆出几张葫芦、耳朵等图片，让学生找找看“谁长得像8”，学生通过形状区别认识出数字8。在类似的情境中导入游戏，这样的设计贴近生活，既能激发学生的学习动机，也能够培养学生的观察力。值得注意的是，所有的数学教学活动都是建立在学生现有的认知基础之上，贴近学生的生活经验。这样，将课堂的知识与生活经验结合起来，让学生能够在生活情景中感受到数学的魅力。同时，数学教师在教学的过程中需要及时引导控制，使得游戏能够真正激发小学生的积极性和主动性，确保游戏的本身设计是服务于课堂教学。
（二）课堂穿插，强化记忆
尽管低年级学生对新事物的认识较快，好奇心重，但是，其有效注意力的持久性比较差。在课堂上，也常出现精神不济、注意力分散以及思维松懈等现象，因此，数学教师在教学中将游戏穿插进来，并将教学的内容设计转化成一些游戏活动，那么，学生就可以在游戏中不断思考和理解，形成良好的思维习惯。
比如，教师在教“余数的除法”时，针对跑神的学生，教师可以进行“小猪与大灰狼”游戏，规则是：大灰狼要吃掉小猪，小猪们需要联合起来对付大灰狼。请7个人上台表演“小猪”，剩下的学生问教师：“大灰狼要吃几只小猪？”教师说：“3只。”7个学生每3人站在一起，由其余的学生列出除法算式：7÷3=2 （组）…1人 。如此不停变换“小猪”的只数和吃点的只数进行游戏。这样，课堂的气氛活跃后，学生的注意力也集中起来，加深了对余数除法的知识记忆。
（三）游戏练习，体验成功
温故而知新，练习是每个学生获取知识后形成技能的必要环节，也是不断促进学生实力发展的重要手段。低年级学生在数学学习中避免不了要面临大量的笔算和口算，容易产生倦的情绪。如果将练习的内容导入游戏中，可以唤起学生积极参与练习的热情，并让学生从中体验到成功的喜悦，增强自信。
比如，在进行口算题练习时，教师可以安排学生进行分组接力比赛，看哪一组算得又快又准，获胜的小组可以得到相应的物质奖励。学生乐于参加游戏，也再次提升了对数学的学习兴趣。但是，在真正的教学实践中，教师需要思考的是如何创造与设计出新颖、有趣的游戏和课堂活动，确保在课堂中绝大多数的学生都能够参与进来。否则，只有少部分学生参与游戏，达不到教学目标，游戏教学就失去了意义。
三、结语
游戏教学可以激发小学生对数学的兴趣，处在小学低年级阶段的学生爱动、注意力不集中，对数学知识比较陌生。因此，数学教师需要设计一些具有趣味性和启发性的数学游戏，引导学生循序渐进地掌握数学知识与技能，有效地将其融入教学课堂。只有数学教师站在新的视角，重视游戏教学对学生数学学习发展产生的的积极作用，不断进行探索实践，才能使学生保持浓厚的兴趣，拥有灵活的思维，在玩乐中成长。
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