论高中物理教学和谐高效课堂的构建
目前，在一些高中物理课堂教学中，一些物理教师本身对教学内容把握不足，不能满足学生的学习。教师花费了很多时间解决学生能够独立解决的问题，课堂教学环节层次不科学，阻碍学生对物理学科的兴趣和学习能力的提高。其次，一些高职物理教学设计分裂了知识和技能相互作用的过程，导致新课程的三维目标处在割裂状态中，阻碍学生思维逻辑能力的延伸和发展。另外，在一些高中物理课堂教学中，学生接收到的物理新知识只是表层的、肤浅的，缺少与学生实质性的交流及知识的碰撞，教师并没有针对性地进行引导和点拨，导致学生缺少物理问题意识，物理课堂缺乏学科味。
一、构建高中物理课堂教学和谐高效模式的重要性及基本条件
1.必要性
高中生具有比较强的个性，但是一部分学生文化基础比较薄弱，不具备好的学习方法，虽然他们知道学好物理能够帮助自己解决很多生活中的问题，但是还不能充分参与到课堂教学与活动中，对物理学习缺乏足够的认识，很容易产生两极分化的现象。另外，高中时期的学生课业繁重，有些教师对物理知识并没有进行有效的讲解，忽略主导型作用，只是把大部分问题都留给学生自己解决，虽然提升了学生的主体性，但是这样下去，在学习过程中，物理成了高中生学习的薄弱环节，导致学生对知识理解得不够透彻，有些物理问题还没有解决，就迫使学生进入到了另一个知识点的学习中，学生缺乏明确的目标，浪费了宝贵的时间。因此，构建和谐高校的课堂是非常有必要的，能够帮助学生克服这些问题。
2.基本条件
构建高中物理和谐高效的课堂，要遵循物理教学规律，围绕学生的全面发展，时刻尊重学生的主体地位，不能逃离教学的本质，要帮助学生掌握好知识，为学生终身学习奠定基础，要做好课堂教学的主导，使他们更好地理解概念、熟悉法则和规律，让学生学有所获。只有这样，才能使学生以积极的态度面对学习过程中的困难，才能对物理学习具有持续兴趣。同时，物理教师要改变学生落后的学习方式，从实处入手，落实新课改理念，从根本上改变观念，提高教学效率。
二、如何构建和谐高效的高中物理课堂
1.合理选用发现法
物理知识具有复杂性、系统性、重要性等特征，对于高中物理教师来说，为了实现教学方法的多元化，要应用新颖多元化的教学方法指导学生正确学习目标，多角度进行创新，不能局限在某一种特定的教学方法上，指导学生从整体上理解和掌握本单元的全部知识。首先，学生是学习的主体，在构建和谐高效课堂的过程中，为了提高学生探索和发现真理的能力，教师是学习的指导者，要采取发现法，针对学生的自主学习能力，选用合适的教学法。授课时，为了向学生提供自主探究的机会与平台，教师需要通过双向的互动过程，摆脱“讲授―获取―练习”单一的教学过程，通过具有启发性的问题，根据学生的反馈及时调整教学内容。并且为了深化物理概念与物理理论，高中物理课堂要加强学生与教师之间的互动。另外，为了提高学生的学习能力，根据每个单元的整体要求，教师要选用单元教学法，将整体教学内容分为若干个教学单元，将分散的内容集中起来，夯实学生的基础知识。在实施的时候，通过布置任务、学生自学、重点讲解等阶段，把教学活动分为具体的几个阶段，提高学生学习能力。并且为了夯实学生的基础，教师应掌握学生遇到的问题，通过布置课堂任务，在向学生介绍完本节课重点掌握的知识后，适时地向学生进行指导，帮助学生澄清模糊观念，加深对重要概念与规律的理解。同时，为了提高课堂教学效率和趣味性，教师应该充分利用多媒体教学手段，结合现代科学技术进行课堂教学。
2.优化课堂导入艺术
高中阶段的物理知识难度有所增加，对于高中生来讲，学习重点转移到了过程与结果上，物理知识不再是由简到难、由浅入深，而是单向的循环过程。因此，学习过程中，教师应该激发学生迎难而上的欲望，通过优化课堂导入艺术的方式，激发高中生学习物理知识的兴趣。如每节课开始时，都是学生注意力涣散、被动脱离课间活动的过程。如此，高中物理教师亟待思考的问题是引导学生主动投入到教学活动中。因此，在课堂教学过程中，教师要密切物理学科与人类社会的练习，体现出物理学科的特点，通过授课之前向学生展示千奇百怪的自然现象，利用高中生的好奇心，迎合高中生的心理需求，引导学生进一步研究。另外，课堂导入的时候，通过导入过程让学生了解本节课需要掌握的重点和难点，教师要合理设计导入环节，帮助学生资助思考和探究，明确教学重点，用生动、形象的导入手段，在兴趣的基础上，使导入环节充分激发高中生了解、探索物理知识的兴趣，通过学会发现、分析、解决问题等方法，增强导入环节的趣味性、知识性和探究性，为构建高中物理和谐高效的课堂打下良好基础。
3.减少无效的教学环节
在传统教学模式中，四十五分钟的课堂，学生学习效率低，缺乏独立思考的时间，教师的讲授活动占据了课堂教学的大部分时间，无法完全理解教师传授的知识。因此，在构建高中物理和谐高效课堂下，教师要多给学生独立思考的时间，减少无效的教学环节，科学安排教学实践，培养学生的学习能力。一般情况下，教师单独授课的时间不宜超过二十五分钟，为了吸引高中生的注意力，教师要把握好课堂节奏，通过提问的方式，提高学生学习效率的同时，控制好课堂教学的时间，增加与学生互动的环节。当提出一个问题后，要给学生留出3～5分钟独立思考的时间。另外，为了进一步提高课堂教学效率，在其余的十分钟时间中，教师应该穿插课堂练习，最后的十分钟中，为了达到构建和谐高效课堂的教学目的，教师应该帮助学生分析、总结归纳学习中遇到的问题。
4.融入物理情景教育
为了消除学生与物理知识之间的陌生感，教师要通过融入物理情景教育的方式，将物理知识根植于人们的生活和生产实践中，使物理知识贴近学生的生活，从而最大限度地激发高中生的学习兴趣。首先教师应该引导学生用发现的眼光看待生活，让学生感受到物理知识无处不在，要让学生具备物理思维，从生活中获取物理信息。教师可以结合生活实际创设物理情境，让学生将生活实际与课堂教学相联系，如：在学习光的折射定律时，放在水中的勺子“折断了”，加深学生对物理知识的印象。另外，教师还应合理利用物理实验创设物理情境，充分发挥实验的趣味性、能动性，激发高中生学习物理的兴趣，如：在分析小球的运动速度与摩擦力的关系时，为了促使学生在脑海中形成完整清晰的物理景象，教师可以使用模板、剥离等材料，让学生改变小球接触界面，观察小球的运动速度，从而明白物体运动速度与摩擦力成反比的结论。通过这样的实验，学生亲自动手，摆脱了学生固定思维模式，真正感受到物理情景，帮助高中生看到了物理知识的本质，将抽象的物理姿势具体化、形象化，从而对学生理解物理概念等起到良好的效果，强化高中物理课堂的教学效果。
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