自主性高中地理课堂的有效构建
随着课改的深入实施，“以生为本”的教学理念逐渐被贯彻落实到各课的教学过程中，在高中地理课堂中构建具有自主性的地理课堂既符合这一理念的核心思想，又与构建高效地理课堂的顺利实现有着密切的联系。所以，本文就从以下几种教学活动的组织为例进行论述，以确保自主性高中地理课堂的顺利实现。
一、学导式教学活动的组织
学导式教学活动是要变灌为导，变被动学习为主动求知的一种有效的方式之一，也是构建自主性高中地理课堂的有效方式之一。所以，教师要认真学习学导式教学法的核心思想，要有效地将学导式教学法与地理实际教学结合在一起，以确保学生在自主学习、自主探索中掌握基本的地理知识，同时，也为学生良好学习习惯的养成做好保障工作。
例如，在教学《荒漠化的防治――以我国西北地区为例》时，我选择了“学导式教学法”，以确保自主性地理课堂的顺利实现。首先，引导学生明确本节课的学习目标，并带着目标进行自主学习，同时，与小组成员之间进行相关问题的思考，如，有学生提出：荒漠化的形成仅与乱砍滥伐有关系吗？还有学生提出：我们应该如何治理荒漠化？仅是变耕为林就可以吗？……组织学生从自己的学习情况入手进行思考和讨论，说一说自己的观点和看法，这样不仅能够确保锻炼学生的自主学习能力，而且对学生良好学习习惯的养成也起着非常重要的作用。同时，在解疑环节之后，开始进行精讲环节，我针对本节课的重难点内容，如，荒漠化的危害和荒漠化治理的措施等问题进行了有针对性的点拨，以帮助学生突破本节课的重点内容，最后，为了检验学生的自主学习效果，也为了确保学导式教学法的价值最大化实现，我还设计了相关练习题引导学生进行练习，如，荒漠化的防治要因地制宜，在我国塔里木盆地地区，防治荒漠化的有效措施是（ ）
A.大面积植树造林 B.建立以绿洲为中心的防护体系
C.扩大绿洲农业的种植面积 D.退耕还草
综上可见，学导式教学法的有效应用不仅能够构建出自主性的地理课堂，而且对高效地理课堂的顺利实现，对学生良好学习习惯的养成都有着密切的联系。
二、问题情境的有效性创设
所谓的问题情境有效创设是指让学生在独立思考问题、解决问题的过程中找到学习的乐趣，同时，也能培养学生的自主探究意识，使学生以积极的态度参与到地理课堂活动之中，以确保学生真正成为地理课堂的主人。
例如，在教学《全球气候变化》时，为了凸显学生的课堂主体性，也为了激发学生的学习热情，在本节课的教学时，我选择了问题情境创设法，目的就是要给学生搭建自主思考问题的平台，加强师生之间的互动，以确保高效课堂顺利实现。所以，我引导学生思考了下面几个问题：（1）思考：全球气候变化的原因包括哪些方面？（2）影响气候变化的自然因素中最容易受到人类活动影响的是哪个？（3）CO2等导致温室效应的气体是如何使全球变暖的？（4）气候的变化与海平面的变化之间有什么关系？……组织学生带着问题进行学习，一来能够减少学生学习的盲目性，提高学生的学习效率，二来能够强化学生对本节课知识的认识，确保高效地理课堂顺利实现。但是，需要说明的是，创设问题情境之后，教师要给学生留出足够的时间来进行思考，这样才能真正确保自主性地理课堂的实现。
三、多媒体辅助工作的应用
多媒体是现代教学手段的重要方式之一，也是将抽象的地理知识形象化的手段之一。所以，在实际教学过程中，我们要充分展现多媒体的价值，以帮助学生更好地理解地理的相关知识，加深印象，提高学习效率。
还以教学《全球气候变化》为例，在本节课的导入环节，我借助多媒体向学生展示了全球的气候变化情况，向学生展示了因为温室效应导致海平面上升的现象等，直观的图片和视频不仅冲击了学生的视觉，使学生自主地走进课堂，而且还能帮助学生理解本节课的重难点内容，还能帮助学生形成正确的情感态度和价值观，进而在确保形象化地理课堂顺利实现的同时，也能帮助学生树立保护环境的意识。
总之，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要通过组织多种活动来激发学生自主学习的欲望，提高学生学习质量，从而构建自主性高中地理课堂。
