浅谈职业学校中数学教育的意义
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-013-01
数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。数学的本质主要涉及数学的对象、方法、意义和发展的一般概念。而数学教育作为一种基础科学的教育，对于大多数人来说，除了生活中看得出的简单的数学计算，以及高中生考大学应付考试外，似乎没有什么实际意义。由于受到各种应试教育的影响，使人们很难理解数学教育在提高全民素质、培养适应现代化需要的各种人才方面所具有的特殊教育功能。人们常常会认为在实际工作中“数学其实没有什么用”、“用不上”而忽视数学的学习，这在一部分职业学校的学生中表现得尤为突出。职业学校数学教育的目标定位为：一是为提高学生的数学基础素质打基础，二是为学生进行专业学习和形成职业能力打基础，三是为学生继续学习、深造、接受终生学习打基础。但是，作为一名职业中学的数学教师，本人深刻感受到职业学校数学教育的现状是学生起点低、差异大、厌学现象严重，大多数学生望“数”生畏。且由于职业学校重在学专业技能课，教给学生一技之长，职业数学教育就显得可有可无。但确实如此吗？
不，并非如此。数学教育对学生个人素质的培养有着极其重要的作用。数学教育不仅可以让学生学到大量的自然科学知识，还能学到数学的思维方法，培养起分析问题、解决问题的能力。虽然一些数学知识学生可能会很快忘记，但数学的思维方法、分析问题、处理问题的能力却得到了逐渐培养，这是一个潜移默化的过程。也是学生不会忘记的。这也是我们数学教育的真正目的所在：培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。只有学生的能力提高了，才谈得上学生素质的培养。才能为学生的后继发展创造条件。进入职业学校的学生的数学基础在初中阶段基本上是比较差的。其中有许多学生在小学的学习状况就存在问题，初中的学习已没有了信心和兴趣。这些学生连初中数学最基本的概念、基本的运算都搞不清。这样基础的学生要想让他们来学高中的数学知识，显然难度很大。这也是我们数学教师每天都面临的一个课题。数学教育的意义除了以上提到的人外，它更重要的意义在于：第一，数学教育的内容为其他科学的研究和发展提供一种必要的工具；第二，数学教育的过程有助于提高一个人的综合素质。
数学作为一门基础科学，是数学教育的主体内容。在社会生产和社会生活中，无时无刻不存在着，小到生活中数学计算，大到物理学、化学、生物技术科学、经济学、电子、机械等自然科学，无不涉及数学，用数学的方法开展研究并得到发展。近些年又出现了数学模型――它不同于玩具中看得见、摸得着的“飞机模型”，它是一种无形的模型，就是把社会生活包括商业经济、工业生产、农业试验、科技攻关等重大项目中出现的一些难题，编写成一道数学问题，进而用数学的方法得以解决。它使数学更贴近了生活，让人们重新认识了数学“枯燥”的内涵。它的枯燥在于人们还未认识到数学的真正的意义，在于人们还未发现数学中的乐趣。这就需要数学教育工作者去引导和帮助人们去理解数学的内涵，去发现数学中的奥妙。
美国国家研究委员会的一份《人人关心数学教育的未来――关于数学教育的未来致国民的一份报告》提出了面向社会21世纪的七个转变：第一、学校数学教育从双重使命（多数人学很少的数学，少数人学进一步数学），转到单重使命，即使所有学生都要学习共同的核心数学。第二、 数学教学从传授知识的“权威者模式”，转向有学习动机的学生实践模式。第三、公众对数学的态度，从漠视和敌意转为认识到数学在今日社会中的重要性。第四、 数学教学从全力灌输常规技能转到发展广泛的数学能力。第五、数学教学从为升学后需要学习进一步课程作准备到强调为学生的现在和将来的需要服务。第六、数学教学从强调纸笔运算到强调使用计算器和计算机。第七、人们对数学的认识从“一些任意规则构成的实体”转到“充满生机的行动科学图景”。数学的社会意义从中可见一斑。
世界各国都重视“本国语文” 、“外语”、 “数学”三门主课，把它们列为衡量一个人智力的最好标准，我国也是如此。实际上这三门课都是“语言”，前两种都是日常语言，数学则是科学语言。语言是表示思维的工具，数学语言作为国际通用的语言，在发展国际交流方法以及国内各学科之间的相互理解方面具有极为重大的文化价值。
法国伟大的政治家、军事家拿破仑曾说：“一个国家要靠数学的发达而发达”。我国也有“科技是第一生产力”。意思都是一个国家的富强离不开科技的发展，而科技离不开科学，更重要的是没有数学，任何科学的发展都是无稽之谈。所以数学知识的传授意义重大。数学知识的传授过程又可以磨练人的意志，培养人的思维，挖掘人的潜能，全面提高人的综合素质，使人的发展更趋于完善。数学教育的意义深远重大，数学教育工作者任重而道远。
