合作学习的高中英语阅读教学研究
高中英语阅读教学中的合作学习就是在教学过程中发挥学生的主体作用，学生分成不同的小组自主学习，相互之间讨论，积极发表自己的意见和想法，取长补短，从而达成学习目标的教学模式，这不同于传统的教学模式，老师在教学过程中灌输式地讲授，学生被动地听。合作学习的教学模式更有利于发挥学生的主观能动性，使其积极参与到英语阅读的课堂教学中来。
一、合作学习在英语阅读教学中的运用原则
1.科学性原则
科学性原则要求在英语阅读教学过程中不仅要科学地分组，还要科学地讨论。合作学习需要学生分成若干个小组共同合作，所以就需要老师根据班级容量进行科学的分组，小组人数要适宜，既不能太多，也不能太少。同时分成小组的学生之间要进行科学的讨论，在发散思维的同时要针对学习目标进行有目的的讨论。
2.合理性原则
坚持合理性原则需要老师针对英语阅读教学的重难点和学生实际的学习情况进行合理的分配，应该是组内异质，组间同质，组员按成绩的高低进行合理的分配。分好组后可以让学生先进行英语的泛读，再是精读，从易到难，然后相互之间进行讨论，这样有利于树立学习英语阅读的自信心，激发学生学习英语阅读的热情。
3.及时性原则
在高中英语阅读教学过程中，如果需要进行合作学习，小组讨论时，老师要积极组织学生分组讨论，坚持及时性原则，这样才能更好地发挥合作学习的积极作用，在合作学习的过程中学生能相互交流，及时发现自己的不足，学习借鉴别人的阅读方法和经验，更好地掌握所学的知识，提高英语阅读水平。
4.启发性原则
在英语阅读教学过程中，合作学习的教学模式要坚持启发性的原则，在充分发挥学生主体作用的同时，老师要对其进行合理指导，充分利用学生已有的知识，启发他们发现新的、未知的知识。
二、合作学习在英语阅读教学中的实施策略
1.选好主题，合理分组
在高中英语阅读教学中采取合作学习的教学模式首先要选好主题，老师在选择主题时要针对教学中的重难点，进行合理分组，科学搭配，并且选好每个小组的组长，同时要对小组进行动态管理，不论是小组组长还是小组成员都不是固定的，这样可以使得每一位学生都有机会当组长，同时有利于扩大学生的接触面。比如，在英语阅读过程中经常会遇到长难句，这时学生就可以进行合作学习，共同分析长难句的构成，句子结构是主语从句还是宾语从句等，这有利于学好句子成分分析，为提高英语阅读水平奠定良好的基础。
2.具体指导，适时调控
在英语阅读教学中，合作学习需要老师进行具体的指导，如果在合作学习的过程中，一直是个别积极的学生发言，而其他学生不参与，不发言，这就需要老师对小组进行合理的分工，使小组成员人人都参与到学习中来，在其他学生进行发言时，要学会倾听，在发言结束后可以进行补充或者提出不同的意见。同时，如果在合作学习的过程中，出现学生太积极，课堂混乱的现象，就需要老师进行适时的调控，这样有利于合作学习的顺利进行，保证英语阅读课堂教学的高效率。
3.合作学习的形式要多样
合作学习可以根据英语阅读教学的需要采取不同的形式，可以是小组交流，也可以是师生合作学习，还可以是集体讲授。通过多样化的合作学习能更好地激发学生的阅读学习兴趣，提高他们的课堂积极性。比如，在理解英语阅读的篇章时，可以是小组之间相互交流，采取一人发言，其他人补充的形式，讲清文章的主旨大意，并讲出自己的见解和思路。也可以是集体讲授，老师可以让做对阅读题目的学生，讲出自己的答题思路，让其他同学进行借鉴。
4.在合作学习的过程中要注重激励评价
评价是合作学习中的重要组成部分，所以，在高中英语阅读教学过程中要注重对小组的评价。评价的方式是多样的，可以是针对小组合作学习的活跃程度给予表扬，也可以是根据合作学习中有进步的个人或小组进行肯定，还可以是根据合作学习的结果进行鼓励。老师要善于发现学生的闪光点，评价要以激励为主，提高学生的课堂积极性，提升英语阅读的课堂教学质量。
三、合作学习在英语阅读教学中的意义
合作学习更强调发挥学生的主动性，当面对不同的主题时，学生会收集资料，参与实践，培养学生自主探究的能力，提高学生发现问题、解决问题的能力。在合作学习的过程中，学生学会与人交流合作，共同承担责任，共同分享，培养了学生合作的精神。
合作学习对高中英语的阅读教学发挥着不可替代的作用，在教学过程中要坚持科学性、合理性、及时性、启发性的原则，采取适宜的合作学习方式，具体指导，适时调控，并在合作学习的最后进行激励性的评价，充分发挥合作学习教学模式的作用，促进学生的全面发展。
