基于情景教学模式下的高中化学教学实践
情景教学法，就其含义来看，是指教师在整体教学过程中，应当有计划地将学生引入一个较为生动活泼的教学情景过程中，而在这样的情景中，学生能够更加透彻地了解课本上的理论知识，同时，在情景当中，还能够更好地拓展学生的思维空间，全面提升学生的自主学习能力，以此来激发学生的学习兴趣。
一、情景教学模式中的现实性问题
由于我国教育在一定程度上较为落后，这样使得教师接触情景教学的时间较短，因此，在具体的情景教学实践过程中，必然会出现一定的问题，而现阶段的高中化学教学实践中出现的问题大概有如下几个方面：
其一，教师由于自身知识储备的局限性，使得在具体的教学内容的教学情景中，教师意图将学生引入情景中，但是往往存在心有余而力不足的情况。其二，在高中化学情景教学中，教师并没有将具体的教学内容同学生的日常生活情况相结合，没能充分地贴近生活，这样制造出来的情景教学，往往存在形同虚设的情况。其三，在现代化的社会中，教师并没有充分运用整个网络资源，没能充分运用网络教学资源，却仍然采用较为传统的教学方法，这样在一定程度上使得教学的资源遭到了浪费，同时也使得构建的情景较为单薄。其四，在现如今的高中化学教学实践中，教师仍然采用的是以成绩作为唯一的评价标准，这样对于学生而言是不公平的，同时，这样的教学也没有充分结合学生自身的实际情况，往往出现学生消极怠工的情况，也不利于提升课堂教学质量。
二、创设情景教学的相关措施
1.与生活相联系
正所谓生活是最好的老师，为此，教师在进行课堂教学实践中，在运用情景教学的过程中，应当充分联系生活，充分将理论知识同学生的实际生活相结合，更好地将知识运用到生活实践中，与此同时，教师在进行情景教学过程中，应当主动从生活中的事物着手，以此来激发学生的化学学习兴趣，例如，教师在讲解“海水的综合利用”这一章节的过程中，教师可以进行如下情景的探究，地球的四分之三都是海洋，而我们的生活中，有许多极为重要的东西也是来自海洋中的，那么这些重要的东西又是什么呢？教师可以先是这样来进行一个设问，让学生开始想象生活中有什么东西是来自海洋的，在学生思考之后，教师可以提出，食盐是来自于海洋的，那么食盐又是如何从海洋中提取出来的呢？这就给予了学生一个思考的方向，让学生自主的探究，同时也告诉学生，生活与化学是息息相关的。
2.实验在教学中的重要性
高中化学不同于其他学科，化学是一门实践性极强的学科，为此，在具体的教学实践过程中，教师应当让学生深入到化学学习的每一个步骤当中，直到得出一个结果。同时，在相关的高中化学实验过程中，不同的物质间也会发生相互作用，出现一定的化学反应，这样的情况是学生平时看不见的，这样在一定程度上能够有效激发学生的学习热情，从而有效提升学生的主动探究能力。例如，教师在讲解“硫和氮的氧化物”这一章节时，许多学生都不能完全理解为什么二氧化硫可以成为工业用的漂白剂，因此，为了更好地加强学生对这一知识的认知程度，教师可以采用实验教学的方法，先是对学生进行分组，然后让学生进行分组实验，最后将得出的结论来进行探究和分享。通过这样一个实际的实验，能够有效提升学生的动手操作能力，同时能够提升学生的学习积极性。
3.多媒体的运用教学
伴随着网络互联网的高速发展，多媒体技术已经被广泛运用于人们生活的方方面面，因此，在具体的情景创设过程中，教师可以先对资源进行优化配置，以此来更好的建立情景。而在实际的高中化学教学实践中，许多知识点都很难进行语言上的描述，例如，化学中的合成高分子化合物这一基本办法的讲述过程中，教师可以采用多媒体教学的方式来创设相关的情景，具体地展示高分子化合物形成的过程，让学生能够亲眼看到它的变化，通过这样的多媒体展示，能够更好地加深知识的理解，同时能够有效地激发学生的学习兴趣。
综上所述，情景教学在高中化学中的运用是极为重要的，教师应当从学生实际和生活出发，以此来提升情景教学对高中化学教学质量的影响作用。
