如何在农村初中物理教学中培养学生的自学能力
现代教育思想认为，学生的学习是一种自主认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程，在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的共识。但是，农村的教学设备比较薄弱，很多教师的教学行为受到限制，也阻碍了教师新的教学活动的开展，严重不利于高效物理课堂的顺利实现。所以在新课程改革下，教师要从思想上、从行动上双管齐下，以确保学生在教师组织的多种活动中逐步形成自主学习意识，并在自主参与活动中提高自学能力，最终为学生健全的发展以及高效课堂的顺利实现打下坚实的基础。因此，本文就从以下几个方面入手对如何在农村初中物理教学中培养学生的自学能力进行论述，以确保学生在轻松地环境中掌握物理知识，提高能力。
一、培养学生自学能力的必要性
随着社会的日益变化，培养学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力不仅能够保护学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，更有利于高效物理课堂的实现。那么，培养学生自学能力的必要性具体体现哪些方面呢？
首先，自主学习能力是学生必备的能力之一。也就是说，对现在的学生来说，自主学习能力的培养不仅能够帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的意识，而且对学生的健全发展也有着密切的联系。
其次，自主学习能力的培养能有效贯彻落实课改基本理念。“以生为本”是课改所倡导的基本理念，也是培养学生自主学习能力的理论依据，更是高效课堂实现的保障。
综上所述，在初中物理教学中培养学生的自主学习能力不仅能够保护学生长久的学习兴趣，提高学生的学习效率，而且对学生的健康发展也有着密切的联系。所以，在初中物理教学中培养学生的自主学习能力对学生健全的发展，对物理课程价值的体现都有着非常重要的作用，也就是说，在农村初中物理教学中培养学生的自主学习意识，锻炼学生的自主学习能力是非常有必要的，也是学生发展中不可缺少的一部分内容。
二、多种学习活动培养自学能力
（一）培养自学意识
意识支配行动，只有学生产生了自主学习意识才能自主的进行学习。也就是说，培养学生的自学意识是能力提高的基础，也是保障。所以，在农村初中物理教学中，我们可以通过生活情境的探究来培养学生的自学意识，进而，在引导学生认识物理与生活之间的密切关系的同时，也能逐步提高学生的自主学习能力。
例如在教学《凸透镜成像》时，为了培养学生的自主学习意识，也为了提高学生的物理学习效率，在教学时，我选择了“生活情境创设法”，引导学生思考了下面几个问题：（1）老奶奶用放大镜看报是凸透镜成像吗？（2）某同学拍毕业合影后，想拍一张单身像，摄影师应该怎样操作照相机？（3）远视眼镜为什么是凸透镜成像？……这都是学生熟悉的生活现象，有效的思考不仅能够让学生认识到物理与生活之间的密切关系，提高学生的知识应用能力，同时对学生自主学习意识的形成以及高效物理课堂的顺利实现也起着不可替代的作用。
（二）引导自主学习
1.学导式教法的应用引导学生自主学习
学导式教学法是新课改所倡导的一种新的教学方式，也是凸显学生的课堂主体性，锻炼学生自主学习能力的重要方法之一。所以在农村初中物理教学中，我们要立足于教材，结合学生的学习特点，有效地将学导式教学法与实际物理学习结合在一起，以锻炼学生的自主学习能力，使学生在主动求知的平台中锻炼自学能力。
例如在教学《连接串联电路和并联电路》时，我选择了“学导式教学法”，引导学生按照“自学、解疑、精讲、演练”四个环节进行自主学习，这样不仅能够锻炼学生的自主学习能力，提高学生的课堂参与度，而且与高效物理课堂的顺利实现也有着密切的联系。所以在本节课的教学时，我首先引导学生明确学习目标，即知道什么是串联电路；什么是并联电路；会画简单的串、并联电路图；会连接简单的串联电路和并联电路；理解串联电路和并联电路的连接特点等等。之后组织学生带着本节课的学习目标进行自主学习，并借助导线、小灯泡、开关、电源等实验器材进行自主操作，锻炼学生的实验能力，同时，还能引导学生对整个自主学习过程中遇到的相关问题进行整理汇总。之后组织学生进入解疑环节，为学生自主学习习惯的养成做好保障工作。解疑环节是学导式教学法的第二步，也是培养学生独立思考能力，提高学生自主学习能力的重要环节。所以，在本节课的教学时，我组织学生以小组为单位对“串联电路的特点是什么？”“并联电路的特点是怎样的？”等问题进行思考、探究，以帮助学生更好地理解本节课的基本内容。之后，我针对本节课的重难点内容进行有针对性的点拨，并对学生在上两个环节中存在的问题进行讲解，以确保学生在高效的课堂中获得良好的发展。最后，为了巩固学生的自主学习效率，也为了提高学生的自主学习效率，在教学时，我组织学生对相关的练习题进行思考，如：关于开关，下列说法中不正确的是（ ）
A.在串联电路中，开关位置改变，它的作用并不改变
B.一个开关能控制三盏灯，这三盏灯一定是串联的
C.在并联电路中，干路上的开关可以同时控制各支路上的用电器
D.在连接电路的过程中，开关应断开
…… 可见，学导式教学法不仅能够凸显学生的课堂主体性，锻炼学生的自主学习能力，而且，也能强化学生对相关知识的理解，提高学生的物理学习效率，进而，也能为高效课堂的顺利实现做好保障工作。
2.实验探究法的应用引导学生自主学习
实验探究法是锻炼学生自主学习能力，提高学生实验操作能力的有效方法之一，也是高效课堂顺利实现的保障。因此，在教学时，我们可以组织学生自主实验，一来能够锻炼学生的实验能力，培养学生的实验素养；二来能够锻炼学生的自主实验能力，对学生物理素养的形成有很大帮助。
例如在教学《浮力大小与物体浸在液体里的体积有关》时，我组织学生以小组为单位，借助弹簧测力计、装沙子的小药瓶、清水、盐水、体积相同的正方体铁块和铜块、橡皮泥、细线、圆柱体重物等实验器材进行自主实验。按照教材中的实验步骤进行自主实验，并在实验记录单上记录下实验现象，这样不仅能够保护学生长久的学习兴趣，锻炼学生的自主实验能力，而且，对高效物理课堂的顺利实现，对学生综合能力水平的提高等都有很大的帮助。总之，在锻炼学生自主学习能力的过程中，教师要有意识地给学生搭建自主实验的平台，引导学生在主动求知、自主操作中轻松地掌握基本的物理知识，同时也为学生综合素养的形成打下坚实的基础。
当然，除了上述两种教学活动之外，我们还可以组织学生进行开放性问题的思考，引导学生在灵活应用所学知识的过程中掌握基本的物理知识，同时，也能锻炼学生的自主学习能力，使学生在高效的物理课堂中养成良好的学习习惯。
三、自学能力培养中需注意的问题
自主学习能力与学生和学科的发展都有着密切的联系，所以在素质教育思想的影响下，教师也都从思想上开始重视，但是在实际的自主学习能力培养中还存在着一定的问题，影响着学生自主学习能力的提高，比如：
1.在学导式教学法的应用中，教师在“自学、解疑、精讲、演练”四个环节中会因为时间安排的不合理而导致学生的自主学习能力得不到锻炼和提高。甚至，还有一些教师将学导式教学模式回归成了满堂灌，整个课堂的重点放在了“精讲”上，不利于学生自主学习能力的提高。
2.教学方法之间缺少糅合。还以学导式教学的应用为例，在“解疑环节”我们并没有太注意将独立思考与小组讨论结合在一起，导致解疑环节的效果不佳，而全部依靠“精讲”环节来完成，这样的过程是不利于学生自主学习能力的提高的。
总之，在培养学生自主学习能力的过程中，教师既要选择合适的方法，组织有效的活动，又要注意整个学习过程中遇到的问题，这样才能在不断改进中真正提高学生的自主学习能力。
作为新时期的初中物理教师，要明确在农村初级中学的物理教学中培养学生自主学习的重要性，并通过组织多种活动，认真分析课堂教学中存在的问题，来真正为高效、自主的物理课堂的构建做出贡献，同时，也为学生综合能力水平的提高以及学生自主学习能力的大幅度提高奠定坚实的基础，最终，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
