基于课堂,提高思想政治教学有效性
课堂教学是教学的主阵地，是学生获取知识、培养技能和形成正确的情感、态度、价值观的主渠道。因此，课堂教学的效率直接关系到教育教学的质量和国家人才培养的目标。在新课改背景下，传统的高中思想政治教学存在诸多的弊端，特别是课堂教学中，学生兴趣不高，主动参与意识不强，课堂教学效率不高等问题一直困扰着我们一线教学的政治教师，那么，我们应该如何激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与，提高课堂教学的有效性呢？笔者进行了以下实践：
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”前苏联教育学家斯卡金也认为教学效果取决于学生的学习兴趣。因此，要提高课堂教学有效性，教师就应采取各种办法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中轻松高效地完成学习任务。
一、创设情境
新课程理念要求立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合。因此，我们在创设课堂教学情境时，不仅要考虑到教学情境形式上的新颖性，更应注重情境的内容必须来自学生的生活和实践，这样才能真正调动学生主动参与学习的积极性，激发其学习兴趣。例如在组织必修1――《经济生活》第二课第一框《影响价格的因素》教学时，教师展示周末镇里集市上讨价还价的照片，播放学生野炊大采购的视频，图片中熟悉的场景和视频中的亲身经历顿时激发了学生的学习兴趣，知识的建构和技能的提高就会水到渠成。这种贴近学生生活和实践的情境，激发了学生浓厚的学习兴趣，每个学生都不由自主地成为课堂学习的主人，他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高，从而提高了课堂教学的有效性。
二、组织讨论
讨论教学法要求教学内容要有选择性，能够激起学生兴趣的内容，信息源多，信息量大。它有利于启发学生思维，培养学生的独立思考能力和合作精神，养成探究学习的好习惯，在高中思想政治课堂教学中适当组织学生对现实问题进行讨论，将会收到事半功倍的效果。例如在组织必修4――《生活与哲学》第十二课，实现人生价值第三框《价值的创造与实现》教学时，我首先播放一段科学家屠呦呦荣获2015年诺贝尔生理学或医学奖的视频，然后提问“屠呦呦荣获2015年诺贝尔奖，是社会提供的客观条件重要，还是个人努力的主观条件重要，为什么？”组织学生讨论。我让他们先独立思考，然后自由交流、分组讨论，很快持相同观点的同学集聚在了一起，各小组代表以简洁明了的语言陈述了他们各自的观点，课代表作了整合，最后我做了总结发言。讨论是思想的碰撞，在碰撞中去学会想问题、办事情，这样的讨论正是提高课堂教学有效性的重要途径。
三、开展研究性学习
新课程理念强调课程实施的实践性和开放性，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，为学生提供足够的交流机会，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，以培养学生求真务实的态度和创新精神。因此，开展研究性学习是提高课堂教学有效性的重要形式。例如在组织必修3――《文化生活》第一课第二框《文化与经济、政治》教学时，我发现许多同学对我县的石雕艺术很感兴趣，但是对石雕生产的流程及其面临的问题并不了解，所以我决定组织同学们开展研究性学习。我让学生按自愿原则分成几个课题小组，让他们围绕家乡石雕艺术的可持续发展问题确立研究课题，制订研究计划。有的小组以《如何规范青田石的开采――确保石雕原材料的长期供应》为课题；有的小组以《如何继承和弘扬家乡的石雕艺术――培养石雕艺人的接班人》为课
题；也有的小组利用有同学家长就是石雕艺人或者是经营石雕买卖的商人的有利条件，确立了《石雕的生产、加工与市场》这样的课题。
这些课题在短期内不可能完成，所以我就决定让他们利用暑假时间进行调查研究，详细记录研究过程，在下学年国庆节期间完成课题研究，然后在课堂上展示成果，并进行讨论和评价。这样开展研究性学习不仅能激发学生的求知欲，还能提高学生主动学习和发展的能力，这将促进学生终身发展，这才是我们新课堂教学的最大收获。
课堂教学是教师和学生互动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有学生的主体作用，又要有教师的主导作用。伴随着学生兴趣的提高和主体意识的增强，课堂教学中也会出现一些新的问题，如课堂气氛过于活跃、学生的思维方法或思想方向出现偏差，这些问题的解决，都需要教师运用自己的智慧，正确发挥在课堂教学中的主导作用，实现课堂教学的有效性。
