浅析如何提升农村初中物理实验教学效率
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-078-01
初中物理是一门包含应用性和基础性学科的综合型学科。实验教学是农村初中物理课堂教学中重要构成部分，对于提高物理教学质量具有重要的有意义。但物理学科过于复杂，对于学习基础较差的学生而言，根本无法理解，导致他们兴趣较低，物理实验教学质量也一直无法提高。因此，如何提升农村初中物理实验教学的效率，是所有物理教师必须思考的问题。
一、营造实验教学情境，积极引导学生的积极性
在初中物理实验教学过程中，教师应积极营造出实验教学情景，激发学生学习物理的兴趣，增加实验教学过程的趣味性，这样才能勾起学生的求学欲望，从而提高整个实验教学的效果。例如展开《光的折射》的实验教学，教师可以准备白色透明薄纸、白色透明玻璃杯等工具，在实验中，教师将薄纸剪成与玻璃杯周长、宽高相等的长方形，然后将右半边的纸涂黑，并开一条缝隙。当光从缝隙进入玻璃杯中，教师再向学生讲解光的折射，从而让学生能够真正明白该知识内涵。教师不仅需要营造实验教学情景，还需要设法调动学生参与实验的积极性。在教学中，学生成为物理实验教学的主体。学生之间存在差异，对于物理的兴趣存在差异，教师需要加强重视，充分发挥引导作用，积极调动学生的兴趣，通过各种教学理念的运用，活跃实验教学氛围，从而推动学生积极参与到实验教学中。
二、结合实际，培养学生的自主探究能力
物理实验性教学不应该受到物理教材的局限，而是应该结合实际的活动，将物理实验结果应用在实际生活中，并再次检验实验结果。学生在实验过程中，对物理现象的理解可能会停留在表面，而对其本质却无法完全理解，所以需要学生在实际生活中主动发现相关现象，并进行思考。例如，光的传播，在雷雨天气，学生先看到雷电，而后才会听到雷鸣声，对于这个现象，学生需要思考为什么是先看到闪电，后听到雷鸣声，而不是先听到雷鸣声，后看到闪电呢？带着这样疑问，教师带领学生展开实验，通过实验让学生们明白光的传播速度要远快过声音的传播速度。这样既可以培养学生在实际生活中对各种物理现象的自主探究能力，也能够让学生积极通过实验解答各种无法理解的物理现象，从而提高实验教学的效率。
三、开设兴趣小组，培养学生的创新能力
绝大多数的初中物理实验教学的开展离不开许多学生的参与。教师通过分组方式开展实验教学，这样一来，学生可以在实验教学中体会不一样的角色。在分组教学过程中，教师可以开展学习竞赛，让每组学生参与，进一步提高学生的学习热情，从而让全体学生都能在竞赛中完成各自的物理实验学习。在学生操作物理实验过程中，教师还应积极培养学生的创新意识，提高他们的创新能力，将学生在实验教学课堂上的被动转为主动。例如进行电阻教学过程中，教师应引导学生自主依据欧姆定律动手设计电路，并测出各电阻的阻值。然后让学生通过操作，归纳其中的串联电路公式。学生在这个过程中主动设计电路、总结规律，将理论通过实践进行论证，从而提高对电阻知识点的理解度。同时学生的创新能力也在这个过程中得到培养，学生的学习热情也被激发出来，进而有效地提高物理实验教学的效率。
四、培养学生良好的动手习惯，反思教学过程的不足
培养学生良好的动手习惯是初中物理实验教学中的重要环节。进行任何实验的教学，教师都要重视学生操作习惯的培养，严格要求学生遵守相关的操作规范，保证学生操作行为的规范性，从而使操作流程更加连贯。相较于城市学生，许多农村学生很早就分担了家庭的负担，所以具有较强的动手能力。而且学生其实在日常生活就已经接触到许多隐藏的物理知识，因此会对物理实验操作产生错误的认知，不自觉地使用自己的方法进行操作，不仅使操作行为缺少规范性，还会对实验教学进程造成影响，所以培养良好的操作规程极为重要。除了需要培养学生良好的操作规程外，物理教师也需要对以往的教学过程进行反思，以提高实验教学的效率。经过认真的反思，寻找教学过程的不足，并予以改进，从而提高物理实验教学的效率。同时通过反思，教师可以判断出值得推广的教学方法，从而进一步优化实验教学方法。
农村初中物理实验教学具有较高教育效果，但学生作为教学主体，教师不能忽视学生的学习情况。物理作为较复杂的综合型学科，对学生的学习兴趣形成一定的打击。兴趣才是学生最好的教师。因此，在物理实验教学中，教师应以激发学生学习兴趣为主，这样才能方便后续教学的开展，从而提高农村初中物理实验教学效率。
