高中篮球教学中体育自主学习存在的问题及改进策略
自从新课程改革以来，提倡体育自主学习的呼声从未减弱，但是落实情况与理论还是有一定的差距，目前在开展体育自主学习时出现了许多的问题，便出现了一系列“浑水摸鱼”的现象。从而让老师感到开展自主学习的难度和逐渐失去的信心。本人针对高中篮球教学进行归纳后，发现在高中篮球课上的自主学习还存在着很大的问题，下面本人从教师和学生两个方面着手进行探讨。
一、改变教师“脑中有形，手中无策”的懵懂状态
目前，大部分教师在新理念的冲击下，也在课堂中融入新的学习方式，然而在实施中传统的体育教学观念牵绊了教师的步伐，加上一些其他的客观原因，很多教师在课堂上还是按照旧的灌输式进行教学。比如，在教授篮球行进间传接球技术时，教师讲解示范后便让学生自己练习，学生觉得是老师放手让他们自由练习，教师没有去设定目标，没有采取激励措施，最终一节课下来，学生的行进间传接球便成了“处处走步”的违例传球。本身教师的出发点是好的，想体现学生自主学习，但是没有采取有效方式和手段来监控，导致一节课教学目标没有完成，学生对篮球行进间传球技术没有掌握。作为体育教师，在当前形势下，要提高综合素质和革新传统体育教学观念，绝对不能将体育自主学习局限于纸上谈兵，这样很难有实质上的进展。或者有的体育教师认为篮球课也就是让学生打打篮球，投投篮，学生自己随便练习就行。体育自主学习的一个明显的特征是评价方式的多样化，如果想开展好体育自主学习，尤其是在篮球课上，那么，体育教师的评价方式也要与之相匹配，比如，在学习篮球行进间传接球时，教师要变换不同的评价方式，在进行教学比赛时，若是进攻时应用了行进间传接，则相当于投中一次，则加两分等等。在篮球课上的自主学习时，教师不要正中学生下怀，“给学生一个球，教师靠边站”，不要把自主学习变成了“天高任鸟飞”的现象。在进行篮球体育自主学习时，由于受项目的特点影响，学生喜欢自由打篮球比赛，学生分散在多个篮球场，教师一眼望去看不到自己的学生，无法监控到学生的练习过程，监控措施也不周全，最终使得教学效果低下，学生的心难以收回，每个班都有几个体育骨干或者体育小组长，教师可以发挥他们的作用，分成小组，体育骨干是小组长，同时要监控本组的练习情况。
二、改变学生“眼中有鱼，脑中无渔”的迷茫状态
当下的学生有着聪明的脑袋，可以说懂得很多，对电子产品的接触较多，对体育的认识较为广泛，但是对体育课的重视程度却不够高，也是受高考制度的限制，很多学生喜欢没有体育教师的体育课，觉得体育课上就是该放松，自认为会摆几个篮球动作，便以为自己就是“灌篮高手”了，所以教师和家庭要改变学生这种“眼中有鱼，脑中无渔”的状态。
首先，学生要增加对体育课的认知度。如果学生对体育课的认知存在严重问题，教师就很难调动学生的积极性，因而在开展篮球体育自主学习时教师很被动，教师应该让学生明确自主学习目的，把学习体育的重要性强调出来，不只是让学生自己打比赛或者自己投投篮，而应明白任何球技魅力的背后都是要有基本技术的练习才行，不要好高骛远。
其次，学生要提高在自主学习时的自我监控力。因为年龄因素，学生基本上是未成年，由于自我控制力不强，所以不能按照目标去完成内容，尤其是在篮球课上，学生看到篮球就兴奋，看到篮筐就有想灌篮的冲动，从而忘记了这是在体育课堂上，然而在这个问题上还是需要体育教师的引导及加大监控力度。发挥体育骨干的作用，让每个学生在自主学习时尽量能做到“心中有杆秤”的最佳境界。
三、篮球教学体育自主学习中的改进策略
首先，穿插新技术，适当改变竞赛规则。教师在上篮球课时，可以穿插新技术，适当改变竞赛规则来提高学生的积极性，以提高学生的学习效果。有时课堂上会有种现象，就是学生不喜欢练习基本技术，而是喜欢激烈的篮球比赛。一般情况下，教师基本上是“逼”着或者是“连哄带骗”去让他们练习基本技术，教师应改变花样，如在学习行进间上篮时，如果一节课反复地让学生练习一个动作，他们就会感到枯燥乏味，因此，教师可穿插新的技术，或者告诉他们在进攻时采用行进间上篮命中则是算三分，没有命中就算一分。
其次，发挥主体性，相互督促加平时分。新课标中的亮点之一就是要突出学生的主体地位。传统体育教学的模式基本上都是按照教师讲解分析动作、示范动作、学生练习，体现的是以知识接受为目标，教师牵着学生的鼻子走，学生没有思考的余地，学生的思维受到长期压抑而得不到开发，所以体育教师应积极探求新的教学模式，为学生创设自主合作探究体验成功的学习氛围。这样，不仅使学生能尽快领会技术动作，而且有助于取得良好的教学效果，在自主练习篮球技术时，教师给小组长一定的权利，当教师给学生布置任务后，学生开始自主学习，每个组选出一名学生当督察员，互相监督，认真公平，发挥主体性，以加平时分为手段，提高自主学习的效率。
再次，改进教学方法，换位思考。教学方法就是教师的法宝，要看一节课教师花了多少心思，看看教师用的教学方法就知道了，但是教学方法又不是死记硬套的，是一种灵活的展现。不同的教学内容应该有相对应的教学方法，体育教师要设计适合学生的教学方法，给学生锻炼创造合适的条件。教师要给学生创造自主学习的条件，且给学生一定的自由度。在篮球教学中，教师可以换位成学生的角色，让学生换位成教师的角色，增加学生和教师的感情，同时学生能体会到如果在自主学习时，没有目标的练习就是散沙的状态，没有任何的效果。
最后，进行科学评价，让参与成为评价的重要标准。体育教师可能都会发现，在上篮球课时，有些学生很让老师省心，他们参与情况非常好。而有些学生基本上是教师动他一下，他就练一下，如果教师看不到他，他就开始聊天，尤其是女生，那么在评价上教师要遵循这样的原则：评价不能单一、片面，不能一棒子打死一片人。新课标的另一亮点就是评价体系的多元化，评价方法的多样化。以参与情况为标准，鼓励那些篮球技术不太好的学生，而不是以投篮命中率或者跑篮时间为标准，通过改变传统方式，让学生在自主学习中有目标、有计划地学习。
总之，在高中开展体育自主学习时，学生的学习效果如何是衡量自主学习是否有效的一个标准，在开展体育自主学习时教师要正确引导学生，改进所存在的问题，学生要提高自我学习能力，在教师和学生的共同努力下最终使自主学习有实质性的体现。
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