提升农村初中语文课堂教学效率之我见
众所周知，农村初中生的教育，一直是中国教育的一个难题。农村中学学校资源稀缺，基础设施较差，学生素质普遍不高，导致许多农村中学的毕业生综合素质较低。为此，提高农村初中语文课堂的教学效率，刻不容缓。
一、现阶段农村初中语文教学中存在的问题
1.教学方法落后，学生兴趣不高
农村教师的教学方法往往比较传统，在城镇同年级教师已经能够熟练地使用新教学工具（如多媒体设备等）的时候，农村教师仍然采用落后的板书形式，教学方式早已落伍。农村学生大多家境贫穷，家长文化程度不高，许多年轻父母外出打工，常年不在学生身边，无法对学生进行有效的教学指导。此外，很多学生对学习本身兴致就不高，加之缺乏引人入胜的教学方法，则很难引起学生对语文学习的兴趣，从而导致无法提高学习效率。
2.学生基础薄弱，教学难以深入
农村学校中，部分小学的语文教学不成体系，教学秩序混乱，教师水平也较为低下，因而从小学升入初中的学生水平参差不齐。其中，还存在许多学生小学阶段缺乏扎实的基础，对语文兴趣不高的现象。初中语文教师在上课过程中，为了兼顾各个水平的学生，有时甚至只能进行基础知识的传授，很难进行进阶知识的教学。
3.师生沟通不畅，教学反馈缺失
由于大量的农村青年进城务工，许多农村孩子成了留守儿童。他们常年和爷爷奶奶生活在一起，缺乏来自父母的关心，一部分学生因此不善于和父辈交流。大多数农村初中的教师正处在这个年龄阶层，导致师生之间交流较少，不利于学习效率的提高。教师在完成课堂教学后，无法得到学生对课堂的真实感受和意见反馈，因而无法对接下来的教学计划进行调整，课堂效率也就难以提升。
4.学科认识不清，缺乏学习动力
语文是一门需要积累的人文社会学科，传授的是语言表达艺术。由于语文的独特性，使得它在农村学生的日常生活中不能体现出其重要性。农村的村民大多务农或从事养殖业等，对语文水平的要求不高，语文的应用范围较小，因而许多学生对语文的认识不到位。无法发掘与数学、生物等学科类似的生活应用情境，导致他们对语文的兴趣不高，失去了学习的动力。
二、提升农村初中语文课堂教学效率的方法
1.积极教学创新，增强课堂的趣味性
为了解决目前农村初中教学中的教学方法落后问题，教师应广泛地阅读有关初中语文课堂形式改革的资料，丰富自身的知识储备，积极进行教学创新，学习思考后，得出最适合本班学生的教学形式。
2.引入分层提问，强化学生的基础知识
面对学生的基础水平不同、教学进度难以统一的问题，教师可以考虑在教学过程中，针对不同基础水平的学生提出不同难度的问题，给基础薄弱的学生一个跟上教学进度的机会。此外，教师还应结合本班实际情况，合理分配不同难度问题的比例，面向所有学生提问，让每一个学生都能在课堂上找到存在感。
3.开展周记活动，聆听学生心声
农村学生大多含蓄内敛，不善于表达自己的感受。对此，任课教师可以布置每周2～3篇的周记，让学生将自己的所见所感用文字的方式体现出来。作为回应，教师在认真阅读的基础上，给每个学生提出建议，写下自己的看法。如此，师生之间的距离缩小了，学生更活跃了，教师也能够更好地理解学生的想法。因材施教，保障了课堂的教学质量。另外，周记也可以理解为一种作文形式，无形之中锻炼了学生的文字表达能力和逻辑思维能力。
4.引入生活情境，将语文知识融入生活
在初中知识的学习过程中，语文作为一门语言类学科，与科学类学科有着较大的差异。部分学生错误地认为数学知识可以应用在买卖物品中，生物知识可以应用在自然的动植物中，地理知识可以运用在山川河流之中……与它们相比，语文的应用似乎很有限，如此导致他们对语文学习失去动力。此时，教师应引入日常生活中的情境，强化语文的作用。例如，在古代诗歌散文的教学过程中，教师可以就地取材。如，在学习柳宗元《小石潭记》这篇课文时，教师可以引导学生感受校园池塘或校园周边小溪，与作者笔下潭水之间的区别，同时领悟水的灵性，让学生在古诗文中看到自然的美，增强学生的文字功底，体会中文的博大精深，进而感受到语文的美妙之处，有效提升课堂效率。
在新课标改革的潮流中，农村初中语文教学是关键的一部分。提高初中语文课堂效率，要从根源解决问题。引起学生对初中语文的重视后，应及时加强师生交流，提高学生的语文水平。语文教学依赖于任课教师的文化底蕴，成长于一点一滴的积累、学习。只有激发初中生的学习热情，才能有效提升农村初中语文课堂地教学效率。
