影视资源在初中语文教学中的运用研究
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0061-01
影视资源与学生的关系非常密切，影视资源中的音乐能够引发学生的听觉共鸣，画面能够使学生产生视觉共鸣，作品中表达的内容与情感能够使学生产生情感共鸣。此外，影视资源还能够开发多元化的教学模式，将常规的知识讲解转变为新的教学模式，且能够为学生创造良好的学习氛围，有利于学生学习与掌握语文知识。
一、将影视资源应用于初中语文听说教学中
影视资源拥有生动且连贯的语言，能够将一些抽象的知识转变为具体的听说体验，更有利于学生理解语文知识。在听说教学中运用影视资源，能够充分培养学生的听说能力，且作品中生动的语言能够激发学生学习的主动性。为了更好地将影视资源融入到听说课堂上，教师可为学生设计角色扮演的环节。例如，在讲授《两小儿辩日》时，教师可先让学生观看相关的影视作品，同时为学生讲解影视作品中人物的性格特点与语言特点。随后将学生分为不同的小组，让学生自己选择扮演什么角色，在课堂上进行表演。最后可对学生的表现进行评价。学生在表演的过程中，会仔细揣摩所扮演的角色有怎样的语言特点或者性格特点等，由此便可加深对课文的理解，在此过程中，学生的表达能力也能够得到有效提升。此外，影视中一些非常优秀的作品同样能够变成听说材料。例如，教师可借助电视剧版《红楼梦》中“林黛玉进贾府”的片段来进行教学，先带领学生观看片段，王熙凤刚出场时的声音与人物形象在学生心中留下了深刻的印象。观看完影视作品后，教师还可选择几个经典片段，将其作为培养学生听说能力的素材，如此便可调动学生的积极性，提高学生的听说能力。
二、影视与阅读教学
随着生活节奏的加快，人们的价值取向开始出现变化，阅读方式也逐渐开始趋于“快餐”化，对于名著敬而远之。在语文课堂上，教师应充分借助优秀的影视作品，激发学生对经典文学的兴趣。近年来，很多中外名著，都被拍成电影或电视剧，广为传播。例如，四大名著、鲁迅的《阿Q正传》、钱钟书的《围城》、外国小说《哈利?波特》以及《廊桥遗梦》等。可以说，影视资源是激发学生进行阅读的良好手段，学生的课外阅读兴趣在一定程度上，也会受到影视作品的影响。如《金粉世界》连续剧的播放，使原著成了畅销书，学生在看过电视剧后，都想找出原著来看一看。在教学实践中，教师可引导学生通过对比的方式来提高阅读能力。如对比一下原著中是怎样描写场景的，电影或电视剧中又是怎样改编的，找出不同的地方，进行分类讨论。在此基础上，教师还可引导学生设想，应当怎样改编，怎样导演才能够更真实地反映出原著作者的意图。例如，在阅读教学中，学生对电视剧《水浒传》中宋江的人物设定有较大的争议，此时，教师就可要求学生对原著进行改编。可先为学生播放《水浒传》的片段，随后在引导学生思考，原著与电视剧中的人物形象有怎样的特点。当学生对宋江这一人物有了整体上的把握后，再带领学生将原著中的宋江与电视剧中的宋江进行对比。此种带着目的进行阅读的行为，能够充分调动学生的积极性，学生在阅读的时候也会更加仔细，阅读效率能够得到有效提高。
三、利用影视练写作
在教学中，教师还可借助影视资源调动学生的写作兴趣，培养学生的创新能力。目前，影视资源的趣味性已经带领学生进入了想象的空间。内容丰富的影视作品，无论是思想上，还是感情上，都给学生造成了一定的触动。语文教师应当借助这一点，趁热打铁，充分激发学生的想象力。想象力是创作的源泉，只有思维开阔，写出的文章才会更加生动。在课堂上，语文教师可引导学生发挥想象力，结合实际内容来编写，在此过程中，学生能够在影视语言中找到表达技巧，能够为后续的写作练习提供好的素材。另外，因为影视资源与文学作品间的关系非常密切，无论是影视还是文学，都需要特定的表现手法，在影视作品还未问世时，文学作品早已出品，实际上很多影视作品中人物的表现手法都是从文学作品中提炼出来的。因此，在上写作课时，教师就可引导学生借鉴这些手法。在电影中，总有一些特写镜头，这实际上与写作中人物的细节描写非常相似。在借助影视资源来授课时，教师应当对学生进行引导，使学生充分理解，且能够把影视资源运用到写作过程中。影视资源的丰富性除了能够帮助学生拓展写作空间外，还能够为学生提供写作素材。例如，新闻类节目《今日说法》以及《焦点访谈》等这些社会特点较强的节目，就能够为学生提供大量的社会信息。而《百家讲坛》以及《岁月如歌》等节目，则能够为学生提供一些人文精神方面的材料。
四、结束语
综上所述，教师需要正确认识影视资源在语文教学中的作用，合理引用影视资源对学生进行指导，提升学生语文素养，为学生的语文学习和实践打下坚实的基础。
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