行业英语教学在高职院校中的有效发展
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.03.050
On the Effective Development of Professional English
Teaching in Higher Vocational Colleges
MAO Yan
（Anhui Technical College of Industry and Economy， Hefei， Anhui 230051）
Abstract With the development of teaching reformation， some exploratory achievements have been made in the development of professional English in higher vocational colleges. However， there are still many problems. This paper discusses the position of professional English and the common problems in higher vocational English teaching at present. It then proposes the feasible measures for the effective development of professional English in teaching contents， teaching methods， teacher training and teaching evaluation system， with the emphasis on promoting the training of teacher qualification and ability.
Key words professional English； workplace environment； English communicative ability； practicability
行业英语教学是当前高职高专英语教学中普遍关注和强调的环节，也是高职教育教学的一个趋势。国家对于职业教育的定位是以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，培养高素质劳动者和技术技能人才。作为高职教学的一门公共基础课程，英语课程也同样要坚持以提高学生素质和增强其就业能力为目标，也就是要培养学生不仅打好英语语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，教授与职业相关的英语技能，增强其用英语处理工作业务的能力。行业英语在高职院校中开设和发展是重要和必要的。
1 行业英语的定位
行业英语属于专门用途英语（English for Specific Purpose， ESP），即是把内容与语言整合起来的语言教学方法。行业英语，顾名思义，就是把英语语言知识与具体学科专业相结合，从专业需求出发，与行业知识相关，体现语言与职业世界的联系，是把英语作为手段和工具来运用，而不仅仅是一门语言学科。
2 目前行业英语教学的普遍问题
2007年教育部发布的《大学英语课程教学要求》中对英语教学目标的界定就明确了是为了培养学生的英语综合应用能力，使其在学习、工作中能用英语有效地交际。这就表明，公共英语教学是朝实用性方向发展的。“行业英语”是2008年的高职公共英语教学改革中被首次提出，明确其教学目的是培养学生在某行业中用英语工作的交际能力。而目前高职英语教学的普遍情况却不能有效地为学生将来的工作实际服务。
2.1 教学时间设置不合理
目前高职院校基本上所有专业都开设公共英语课程，但也有某些院校的理工科基于学生英语基础差，并认为英语对理工生用处不大而不开设。在开设英语课程的院校，也普遍是只开设一学年，有的甚至减为一学期。有的学校没有减少开课学期，却减少了周课时，英语课程没有受到应有的重视。所以无论在学校还是学生心中都把英语课程置于一种可有可无的尴尬位置。
2.2 教学内容安排不适宜
尽管有出版社近年出版了一系列的行业英语教材，但大部分院校一直使用的还是沿用多年的高职高专英语教材，行业性不甚鲜明，所以英语教学还是普遍停留在基础英语知识的教授上。有的院校提出了行业英语，但基本上都是第一学期基础英语，第二学期行业英语的设置模式，行业英语采用与学生专业符合的行业英语教材。这其中一个很大的问题就是割裂了基础英语和行业英语的统一性。针对不同专业的行业英语教材往往有很多行业词汇，课文内容相对枯燥，教师不好教，学生不爱学，并没有收到预期的教学效果。
2.3 教学手段不丰富
目前多媒体英语教学还没有在所有高职院校实现。即使使用多媒体，教师往往也只是播放教材的电子光盘内容。课堂依赖教材，以知识灌输为主，情景模拟、课堂讨论等方法鉴于教材内容以及学生的水平和参与积极性，也开展得不理想。学生没有如专业课般的模拟工作环境的技能训练，不能有效提高实际英语应用能力。
3 行业英语教学发展的可行途径
行业英语的发展是高职院校英语教学的必然趋势，但如何有效发展则面对一系列的困难和挑战。目前的研究提出的策略主要集中在更新教材内容、改变教法、加强师资培训和改革教学评价体系等方面。 （1）教学内容。行业英语并不是简单的基础英语的后续课程，教材使用也绝不能是基础英语教材与行业英语教材的叠加，而是要在教学内容上自始至终贯穿职业理念，也就是要教授对于学生将来工作有用的英语技能。对于高职学生来说，不论何种专业，掌握行业企业涉外活动中共有的语言交际能力是最实用的。所以教学内容并不必要是专门针对具体专业的专业词汇和文章，而要是关于通用的职场环境中的英语应用能力，比如如何接待外宾、如何收发英文邮件、如何用英语电话联系等等。高职英语教学原则就是“实用为主，够用为度”。所以教师要根据学生的特点和需求合理安排教学内容，适量教授不同专业工作需要的词汇和表达，让学生能掌握把不同的词汇用在通用的英语表达结构中，以满足不同工作内容的英语技能的要求。
（2）教学方法上要不断探求符合学生基础和需求的手段来帮助学生掌握职场环境中用英语交际的能力。行业英语教学应作为一种方法体系，着重语言与职业世界的结合，为学生就业服务，而不仅仅是一门语言学科。高职学生最需要的是英语交际能力而不是学术研究能力，所以教师一味教授专业词汇，强调专业文章的阅读与翻译是不可取的，要把课程重点放在输出上，强调写作和口语表达能力的培养。启发式、案例教学等方法则能鼓励学生发挥主动性。教学中心要从以知识传授转变为能力培养。在有条件的情况下，学生进行专业实习实训课程时可以把英语课程加入其中。比如在汽车营销的模拟4S店里进行接待外宾的英语交际演练，进行角色扮演，既能学到专业的销售技能，又操练了使用英语工作的能力，真正实现英语与行业的结合，体现其实用性。
（3）教师发展是推动行业英语发展的关键。高职英语教师的角色要从基础英语教师转变为行业英语教师。一直以来，专门用途英语教师应该具备的学科专业知识水平是其专门用途英语教学能力中最具争议的。Scott-Barret（1989）认为，技术领域的知识并不是对语言教师进行成功培训的前提。经验和对专业知识的了解只是给教师更多的信心。毕竟行业英语教学需要的还是高素质有能力的语言教师，而不是学科专家。也正如上文所提到的，学生是要学习英语技能有助于其以后的涉外活动，而并非通过英语课学习专业知识。所以行业英语教师不能就此只关注钻研行业知识，还是要以英语语言知识为本，再学习一定的行业知识，才能胜任行业英语教学。学习行业知识要靠加强自身学习和参加培训交流相结合。教师可以选择一两个感兴趣的学科专业，多了解其行业知识信息，还可以参与到该学科专业的系部专业教学讨论中，或者和学生一起聆听专业课，了解其行业特点，以便能教授在其行业中实用的英语表达。
教师个人学习的内容和范围都是有限的，而教师间的教学经验交流和信息沟通很重要。教授同一专业学生的英语教师可以组成各个小的行业英语教学团队，每位教师有其不同的分工。有的了解系部专业课程教学计划，有的与学生座谈，有的可以出去参加相应行业的专业知识培训，多渠道地展开信息交流，达到资源共享，有效提高教学效果。行业英语的发展给英语教师提出了更高的要求，也提供了广阔的发展空间，同时英语教师的发展又为行业英语提供了有力的人才支撑。
（4）另外，行业英语课程的评估体系也是行业英语教学改革的重要部分。既要有教学过程中的形成性评价，又要有课程结束后的总结性评价，倾向于测试学生英语实际交际与应用能力。考核不能只是学期末的一次笔试，可以用口头和书面多种考核方式相结合，比如考核学生在特定情境任务中的语言行为。目前，我国还没有统一的ESP水平等级考试，将来开发确立ESP水平等级考试取代传统的测试才能真正构建起ESP课程。
4 结论
行业英语教学在以服务为宗旨，以就业为导向的高职教育中的发展趋势越来越明显，地位也越来越重要，然而也任重且道远。行业英语理念要贯穿高职英语教学始终。推动行业英语发展需要高职院校、政府主管部门、用人单位、教师等各方面从不同角度监管、建设、配合与完善，要重视行业英语教师素质和能力的培养，保证教学质量，从而实现使高职毕业生掌握应对行业要求的实际英语应用能力和提高学生自身就业竞争力的培养目标，实现高职专业化、职业化的人才培养目标。
