高职公共英语教学改革中教师专业化发展策略分析
中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.03.023
Teachers' Professional Development Strategies in Vocational
College Public English Teaching Reform
SU Meng
（Luoyang Vocational & Technical College， Luoyang， He'nan 471000）
Abstract With the deepening of the reform of higher education， the industry has become the main direction of English teaching English Teaching Reform of Higher Vocational Education. Teachers' professional development plays a vital role in English teaching reform. Today， schools， teachers should united front Vocational Teachers' Professional Development solve the problems through joint efforts. Schools shall create a relaxed external environment for the development of specialized， public Vocational Teachers' Professional Development offers a variety of channels； For teachers， must focus on self-development， the establishment of lifelong learning， improve teaching ability to reflect and enhance the "Double "quality， production， teaching， research organic combination， and gradually improve their professionalism and coaching level.
Key words industrial English； vocational public English； English teachers； professional development； strategy
众所周知，高职教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的综合性应用人才。英语课程对夯实学生的语言功底，培养学生实际使用英语进行交际、处理日常和涉外业务活动的能力等具有非凡的意义。基于高职学生在英语水平方面存有较大的差异性，英语教育课程被划分为基础英语、行业英语两个教学阶段。行业英语是教学的标准要求，基础英语是教学的过度要求，两者的衔接十分自然，行业英语贯穿于整个英语教学过程。
就高职公共英语教学改革而言，基础英语教学向行业英语教学的转化对其的发展具有极其重要的意义。基础英语有别于行业英语，基础英语以培养学生听、说、读、写、译能力为教学目标，旨在增强学生的语言技能；行业英语以培养学生使用英语处理未来工作业务的能力为教学目标。然而，当前高职行业英语教学状况不容乐观，大多数英语教师的专业素养、执教水平较低，远远达不到高职英语教学改革的要求。因此，促进高职公共英语教学改革中教师专业化发展成为摆在我国高校教育面前的又一重要课题。
1解读高职公共英语教学改革中教师专业化发展内涵
教师专业化，即在教师从业过程中，通过参与专业训练、终身学习等方式，使自身具备教育专业知识、技能，且在教学实践活动中不断提升自身执教素养，进而蜕变成优异的专业教育从业人员的过程。从高职院校的角度考虑，教师专业化指的是高职教师以教学目标、教学任务等为参考依据，通过不断学习、反思、探索等，提高应用知识、技能的水平，提高执教的综合素养，使自身实际教学经验得到丰富，从而实现“新手”向“专家”的转变。
对教师专业化而言，教师专业化发展对其至关重要。通常，教师专业化发展（教师发展是提高教育质量最重要的因素）被定义为：高职院校的英语教师具有超强的发展意识、潜能，勇于承担专业化发展的责任，并在整个从业生涯中通过不断充实思想、学习、实践等，使自身在专业技能、专业结构、教学理念、教学目标等方面具有一定的造诣，进而更好地发挥教育者的人生价值。
2 分析高职公共英语教学改革中教师专业化发展存在的问题
根据调查、研究结果显示，当前高职公共英语教学改革中教师专业化发展存在着很多问题。本文以某校为案例进行分析。
2.1高职英语师资队伍建设缺乏科学性、合理性
在高职院校师资队伍中，教龄低于五年的英语教师所占比例为四分之一，本科学历水平的英语教师所占比例为四分之三，英语讲师所占比例为五分之三，拥有高级职称的英语教师所占比例为六分之一，拥有博士学位的英语教师所占比例为百分之一。这些调查结果，足以说明当前高职院校在高学历的教师资源方面极度匮乏，教师整体学历平偏低，职称结构亦缺乏合理性。当下，大多数教师缺乏提高自身专业知识、学历的意识，对实现学历晋升目标具有消极的影响。 2.2高职英语“双师型”教师资源匮乏
高职英语课程明确要求除了培养学生英语交流技能，还应培养学生使用英语处理日常工作业务的能力，其对英语教师的基础英语、行业英语提出了更高的要求。在实际调查过程中，笔者发现约有五分之四的教师属于本科院校英语专业的毕业生，其从业经验、专业知识、行业知识等都存在着很大的缺陷，致使其无法高效地参与教学，进而影响学生的学习质量。曾经就职于企业、参与企业调研、参与企业生产实践的教师所占比例仅为五分之一，这表明很多高职英语教师在了解、把握行业动态方面有所欠缺。此外，“双师型”教师仅占二十五分之一，远远不符合教育部对高职学院“双师型”教师数量的要求。“双师型”教师资源的极度匮乏，严重影响了教学的成效及教育改革的推进。教师没有切实将生产、研究、教学有机结合，致使其“双师”素质低，对教师专业化发展极为不利。在教学实践中，教师把教学重心集中于语言学习，并采用“照本宣科”形式。这种教学模式，不仅耗费大量人力、物力，而且不利于提高教学质量。与此同时，学生不能将理论与实践相结合，无法激发其学习的积极性、主动性。
2.3高职英语教师对科研反思的重视力度不够
科研水平与科研能力对我国高职院校英语教师专业化发展具有重要的意义。在实际调查、访谈中，笔者发现仅有五分之二的教师在近两年发表了论文，在国家核心刊物上发表的寥寥无几，主持过省级以上课题的教师仅占二十分之三。通过这些数据，笔者可以得出高职英语教师缺乏参与科研热情，且科研水平不高的结论。此外，这些数据也折射出高职英语教师工作负担过重的现状。在实际英语教学中，很多高职学院每周安排的英语课时约18个学时。为完成繁重的教学任务、达成教学目标，教师把大量的精力集中于英语教学，对科研工作有心无力。
此外，教师的教学理念相对落后，自我发展意识比较淡薄，更新知识、技能的速度缓慢。社会经济、科技不断发展，多媒体教学、网络教学等蓬勃兴起，强烈地冲击着高校英语教学模式。然而，高职院校英语教师并没有充分利用这些教学资源，尤其是年长的教师，不能驾驭现代教学技术，不利于提高英语教学效率。此外，教师有正确认识高职英语教育，其树立的教学理念与社会发展、企业发展不相适应，导致学生学习兴趣难以激发。与此同时，教师之间缺乏沟通、交流，很多教师对高职英语教学、科研都存在着困惑。这种形势下，教师的专业化发展根本得不到实质性的变化。
2.4高职院校激励制度尚未完善，教师培训停留在形式层面
教师培训对教师专业化发展具有积极地意义。目前，教师培训频次、质量较低，严重影响着师资队伍的建设。很多教师表示其对培训内容、质量很不满意，主要体现在重理论、轻实践；培训目标不明确，培训内容深度、广度不够；培训过程中零互动；培训时间不合理，与教学时间冲突；培训耗费人力、物力较高等方面。
3促进高职公共英语教学改革中教师专业化发展的有效策略
结合自身教学经验，并以高职英语教学从基础英语向行业英语转化的特点为参考依据，笔者总结归纳了以下策略，供高职院校参考，进而促进高职公共英语教师专业化发展取得较好的成绩。
3.1学校方面
须营造宽松的外部专业化发展环境，为高职公共英语教师专业化发展提供多种渠道。（1）加强师资队伍的建设。现今，高职院校英语师资队伍建设存在教师学历水平偏低、职称结构不合理等问题。因此，各所高职院校必须加强对师资队伍建设的重视、投资力度。为实现此目标，学校可以从以下两个方面入手：①提高录用教师的标准，要求教师必须具备硕士以上的学历；②采取外聘的方式，缓解优秀教师资源匮乏的现状，挖掘就职于企业并拥有良好地英语专业素质的人才做讲师，进而提高师资队伍的质量。（2）创造科研条件，提高教师科研能力。科研能力对促进教师专业化发展、促进高职院校可持续发展等具有重要的作用。学校可适当减少英语课时，并加强文献资料图书馆建设，为教师创建浓厚的科研氛围，从而激发教师参与科研的热情与积极性。
3.2教师方面
须注重自我发展，确立终身学习的目标，提高反思教学能力，增强“双师”素质，将生产、教学、研究有机结合，逐步提升自身的专业素养及执教水平。
（1）确立终身学习的目标。社会不断发展、知识不断更新，高职英语教师应确立终身学习的目标，及时更新、丰富自身的专业知识，进而更好地为学生提供教学服务。
（2）提高反思教学能力。反思能力对教师专业化发展具有重要影响。通过反思，教师可以不断优化、创新教学理念、方式、内容，进而提升教学成效。例如：教学日志。教学日志不仅记录了课堂，而且为教师提供了重新思考、审视教学过程的机会。
（3）增强“双师”素质。“双师”素质将生产、教学有机结合在一起，有利于提高教师的执教能力、水平。其注重知识与实践的结合，对培养适应社会发展，满足企业需求的复合型人才具有积极地意义。高职英语教师彼此之间应增强交流、互动，分享、学习关于高职英语基础教学、行业教学的教学理念、方式、内容等，且充分利用、开发教学资源，进而提高自身的专业素养、执教水平。
此外，高职英语教师应该加强与社会之间的联系，通过参与企业生产、经营等提高自身社会实践能力，进而更好地开展行业英语教学，增强学生使用英语解决工作业务的能力。参与社会实践，能够促使教师确立科学的教学理念、内容、方式，对提高高职英语教学质量，深化学生对知识的理解、运用具有深远的战略意义。
4 结束语
总而言之，教师专业化发展对高职公共英语教学具有非凡的意义。希冀，通过社会各界的不断努力，教师专业化发展能够更辉煌的成绩，进而为社会输送大量优秀的高职人才。
