基于网络环境的大学计算机课程实验教学改革
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）10-0168-02
在我国网络应用不断普及和计算机IT产业不断发展的今天，国内对信息技术应用和软件编制等方面的操作型人才具有越来越大的需求，在这种情况下，如何对具有较强计算机操作能力和综合应用能力的人才进行培养受到了人们的普遍关注。在学生操作技能的培养过程中大学计算机实验课程具有十分重要的作用，然而因为受到各种因素的影响，导致现阶段大学计算机课程实验教学的作用没有充分地发挥出来。为此，本文对基于网络环境的大学计算机课程实验教学改革进行了分析和介绍，供大家参考。
1 大学计算机课程实验教学的现状分析
大学计算机专业的学生除了要具备基本的计算机操作技能和专业的计算机知识之外，同时还要具有较强的操作应用能力和实践技能，只有这样才能够与社会的发展相适应。然而大学计算机课程实验教学在实际的教学过程中并没有真正的发挥应有的作用，现阶段大学计算机课程实验教学主要存在以下几个方面的问题。
1.1大学计算机课程实验教学脱离实际
在大学计算机课程实验教学中必须要做到以学生实践为主，将计算机课程教学的实用性和实践性充分地体现出来，通过实践的方式能够使学生将计算机技能更好地掌握住，并且使学生的计算机动手操作能力得以显著提升。然而通过对目前我国大学计算机课程实验教学的现状进行分析，我们可以发现，在具体的实验教学中仍然以教师为主导，并没有将学生的主体地位体现出来。计算机课程内容缺乏实践性、实用性和动手操作性，对计算机的基础理论的讲授仍然占据了大部分的课程时间。这些对于计算机课程实验教学的顺利开展十分不利，极大地影响了学生计算机技能水平和实践能力的提升[1]。
1.2大学计算机课程不合理的实验教学模式
讲解-布置-收交仍然是现阶段计算机课程实验教学的主要方式，也就是说计算机教师首先向学生系统地讲解操作方法和实验内容，随后让学生按照讲授的内容开展，相应的上机操作，然而这种教学模式很难让学生将自身的创新能力充分地发挥出来。与此同时，由于班级中具有较多的学生，因此计算机教师很难做到帮助每一位同学解决在实验中遇到的各种问题，进一步导致这些学生不能够将计算机的技能和方法准确地掌握住。学生如果在课堂中遇到什么问题往往只能够通过自学的方式解决，但学生本身并不具备较强的基础知识，因此在自学的过程中没有正确的方法和目标，无法有效地解决学习中的困惑，最后丧失了对计算机学习的兴趣。此外，很多计算机教师在收交实验作业之后，只是依据学生的实验结果评定分数，并没有重视学生的进步和努力，这种片面的评价方式使得学生综合能力的提升和全面发展受到了阻碍。
1.3大学计算机课程落后的实验教学条件
与教育部教学委员会的要求相比，很多大学计算机课程的安排远远不够。计算机教学的主要目标就是使学生将计算机软件和硬件的相关操作技能和基础知识掌握住，而且还要学会实际应用。网络环境对计算机实验教学具有越来越高的要求，网络实验课需要配备很多设备，比如网桥、中继器、路由器、交换机、服务器等，同时要求设备具有较快的更新速度。在这种情况下，有些学校就无法承受配备设备所需的较高的费用[2]。比如有些实验需要学生对实验所用的相关服务器或者PC机的操作系统设置进行更改，这样会对实验室的后续实验和管理工作带来非常大的不便。还有一些实验要求通过PC机、路由器和交换机等对网络进行搭建，并且实施配置管理，然而在实际的实验教学过程中无法确保每个学生都能进行一次操作，因此无法达到预期的实验效果。此外，由于实验设备具有非常复杂的特点，因此在针对实验环境的准备工作也具有较大的难度，一些程度较低的学生在操作的过程中可能会出现较多的问题，因此会对学生学习积极性产生不利影响。
2 基于网络环境的大学计算机课程实验教学改革的有效策略
2.1立足于学生的实际情况对实验教学内容进行设置
在网络环境日益强大的今天，在大学计算机课程实验教学中必须要对网络资源进行充分的利用，从而有效地开展分层次的计算机基础课程，应与学生所学的专业相结合，对计算机课程实验教学体系进行合理设置。比如，在大一新生入学时，学校可以通过摸底考试的方式检测新生的计算机水平，然后依据学生的差异性将其分配到不同的班级，从而便于开展差异化教学；以学生的实际情况为根据组织实验教学、设置实验教学内容，要重点指导具有较低计算机应用水平的学生[3]。
2.2对现有的设备进行合理利用
在大学计算机课程实验教学中工程类的实验主要包括路由器的使用实验、VLAN实验、组建局域网实验、制作网线实验等。通过这种实验能够让学生充分地掌握住如何搭建计算机网络，并且了解需要使用哪些技术和设备、如何配置各种网络设备和各种网络设备的功能等。工程类的计算机实验需要较高的设备支持和硬件支持，因此教师需要对实验室的具体条件进行充分地利用，并且将工程化的特点突出出来，确保学生在网络中真正的以网络管理者的身份参与进来，对协议的实际运用进行熟悉，并且掌握一定的实际工程经验。与此同时，利用这种方式还可以有效地提升学生在实际操作中运用理论知识的能力，将学生所学和所用的距离缩短。因为受到大学设备数量的限制，笔者建议，在开展工程类实验教学的过程中，教师最好采用科学划分小组的方式进行试验，并且最大限度地保证每个同学都具备实际操作的机会，从而全面地转变学生参观、教师演示的实验教学模式[4]。 2.3积极地创新课程实验方式
目前在大学计算机课程实验教学中都在倡导创新型实验，这种创新型实验往往具备较强的综合性，因此要求学生必须要将计算机网络原理充分地掌握住，并且能够综合运用计算机知识。由于创新型实验往往融合了多个知识点，学生需要深入的了解网络的相关协议，这样在很短的几个课时内很难将创新型实验完成，所以教师必须要采取有效地措施做好创新型实验的教学。在具体的实验教学中教师可以将多个不同的课题提供出来，然后由学生按照自身的兴趣爱好将适合自己的相关课题选择出来，这一类的实验通常包括滑动窗口协议的模拟、电子邮件用户代理的编程实现、简单的端口扫描、RIP协议的仿真、网络流量的分析、网卡的驱动程序等一系列的内容[5]。比如在进行RIP协议的仿真实验的时候，教师首先要对学生进行合理的分组，使每一台计算机对一个路由器进行模拟，以加入网络路由器的数量为根据对网络结构图进行实时调整，同时严格按照虚拟设定线路时延对仿真路由器的路由表进行自动更新。每一个实验小组的计算机主机都要同时运行，并且要利用每一台主机的运行对各个小组的路由选择功能和路由表更新进行验证。最后，通过总结实验小组的实验结果、编程调试和方案设计的方式最终将实验结论得出，并形成完善的实验报告。这些课题的工作量和难度往往比较大，所以其能够提升学生的自学能力和动手能力，还可以对学生运用知识解决问题的实际操作能力进行培养。学生通过实践的方式可以充分地了解和掌握如何进行网络传播的各个环节的操作，而且还可以实现顺利的编程。学生在掌握扎实的理论知识和操作技能之后，在开展后续的网络程序设计课程时会变得得心应手，因此其能够有效地锻炼学生的实践操作能力和计算机应用水平。
3 结束语
大学计算机课程实验教学具有十分重要的作用，其能够使学生在具体的实验中学会运用自身已经掌握的各种基础网络知识，因此可以培养和锻炼学生的计算机实践能力和操作水平。大学计算机教师必须转变传统的实验教学观念，变革实验教学的方式，在实验教学中，更多的新思路和新方法，从而与计算机网络的快速发展相适应，全面地推动计算机专业学生的综合能力的提升。
