新建本科院校企业订单式人才培养模式探究
中图分类号：
G64 标识码：A 文章编号：1672-2310（2015）11-007-93
2002年，教育部确定了新建本科院校人才培养目标为培养应用型本科人才。“企业订单人才培养模式” 恰恰就符合教育部对于人才培养的要求。并且这一模式在高职院校已经颇有成果，但是在新建本科院校，这一模式还是新鲜事物。所谓“订单式人才培养模式”是指：学校大力培养人才，企业聘用人才，针对企业需求签订订单式培养协议，共同制定人才培养计划，并在师资、技术、办学条件等方面通力合作，通过“校企结合”的方式分别在学校和企业进行教学、实习，学生毕业后直接到用人单位就业，这是一种培养与就业相结合的人才培养模式[1]。课题组通过调查3所普通本科院校的就业情况，出现了就业率非常不理想的情况，出现了就业时候用不到所学专业技能的情况。所以课程组走访了5家企业用结合高职高专成功的企业订单式人才培养模式，从分析新建本科院校校企订单式人才培养目前存在问题，实施中存在的困难，以期找出适合高校、企业和学生三方的订单式人才培养模式。
1. 新建本科院校企业订单式人才培养模式中存在问题
1.1双师型教师师资不足，制约企业订单式人才培养模式的发展。
目前很多新建本科院校是由专科升本科，教师们多集中在理论教学，没有到企业实践的背景或者行业背景，大多是理论型教师。因此，在培养学生的过程中，往往强调理论教学，这样就制约了企业订单式人才培养模式的发展。
1.2 新建本科院校自身主动性不强。
由于大多数新建本科院校的基础比较薄弱，在多年的专科办学的基础上实施本科办学，在本科办学经验、师资力量上都显得很不足。因此，导致很多新建本科院校在校企合作上先天不足。由于有些新建本科院校特色不鲜明，校址地理位置偏僻等等因素使得企业很难想到和这些院线进行，联合培养人才。此外，校企合作中必然涉及到学生到企业实习、实训，学校会考虑到学生安全问题， 学生的食宿问题等等，这些也是制约新建本科院校进行校企合作的因素之一。
2. 新建本科院校企业订单式人才培养模式与企业需求相契合
2.1 广东地区人才培养需求现状
黑河学院订单式人才培养模式的探索式有其现实背景的，是基于广东地区日益发展对人才的需求和打造黑河学院特色应用型人才培养模式而产生的。珠三角是国内经济最具活力的地区，占广东省GDP总量的73%， 面积为1.13万平方公里，占广东省23.4%。人口为4500万左右，占广东省41.5%。气温为年均约22℃，夏秋两季，最冷约2℃，最热约37℃甚至42 ℃ 。随着经济的发展，需要大量的技术型、技能型人才，主要集中于酒店、旅游管理、电子商务、市场营销与工商管理、计算机应用、网络技术等等，这就为黑河学院各个专业人才培养定位和订单式模式的确立提供了重要依据，有利于提高就业率。
2.2应用型人才培养视角下新建本科院校订单式模式概述
我国订单式人才培养模式主要分为两大类，一类是高职院校的技能型订单式人才培养模式。这种模式通常是指：用人单位与培养单位签订用人协议，双方共同制订人才培养计划。由用人单位按照协议约定安排学生就业的合作办学模式。另一类是新建本科院校订单式培养模式我们认为，本科院校订单式模式应与高职院校技能型订单式模式有着本质上的差别。高职院校订单培养的侧重点是：不能再长时间内没有进步，要在很短的期限内学习到很多技能，培养在生产管理第一线的实用性技术型专门人才，专业口径范围不宽泛，理论的概念也比较模糊；本科院校订单式培养的是：行业高级专门人才，专业口径要宽，工作适应面要广。3 结合黑河学院自身特点，黑河学院与广东一些企业和民办学校签订了实习、就业合作协议，通过这种方式不仅使教学有所侧重，学生学习目标明确，就业率得到保障，学生学习的主动性和积极性均得到大幅度提高。
3. 新建本科院校企业订单式人才培养模式实施策略
3.1 理性分析企业需求，确定教学计划和人才培养方案。
根据企业的人才需要计划，制定人才培养方案和教学计划，使教学和需要相结合。
3.2 实施教学、实习、就业一条龙
在具体教学中，每个专业根据企业需求，设置相关的必修课和选修课。为了确保学生能够适应企业环境，因此黑河学院在人才培养方案中进行了改革， 学生在1-6学期进行理论课程学习，其中在第5学期师范类专业到黑河所辖的五个地区进行实习。在7-8学期，提前到广东地区的企业进行实习，在实习中撰写实习报告，毕业论文，在实践中发现问题并解决问题，从而实现教学、实习、就业一条龙。
4. 结语
新建本科院校企业订单式人才培养模式的实施是对广东地区发展对应用型人才需所作出的必然反应，是对广东地区产业发展的主动适应。通过构建教学、实习、就业一条龙模式，有利于提高教学水平，培养学生的应用能力，提高就业率。
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