就业视角下高职院校财务管理教学改革
高职院校开展财务管理专业教学活动的目的是将学生源源不断地输送到企业中，使学生所学的知识能有用武之地，只有使高职院校财务管理教学活动与企业的人才需求相匹配，才能实现高职院校开展财务管理专业教学活动的真正目的。
一、企业财务管理人才需求分析
财务管理人才需求现状的调查结果指出，企业对财务管理人员的需求数量一般，但多数企业尤其是中小型企业更倾向于有丰富经验的财务管理人员，并不热衷于投入过多的资源培训刚刚毕业的大学生。企业需要的财务人员除了能够处理报税、会计核算等业务外，还要能够结合财务专业知识为企业经营管理提供服务。当前，财务管理专业学生的就业存在诸多专业不对口的现象。因此，为了满足就业市场的需求，在学习财务管理专业知识的同时还必须学习综合的经管类专业知识，以便于使自己能够站在经营管理的角度，综合分析企业的财务管理状况，从而为企业提供高效服务。
二、高职院校财务管理教学现状调查结果
（1）人才培养目标不明确。当前，大多数高职院校的财务管理专业的学生认为财务管理就是会计，没有正确地区分会计与财务管理两门学科的异同。调查显示，认为财务管理的培养目标就是会计核算的学生所占的比例是51.32%，不清楚培养目标的占20.43%。由此可见，高职院校财务管理专业的培养目标不明确，培养目标过于抽象化，大多数学生没有真正理解人才培养目标，从而不能很好地规划在大学期间的专业课程学习，无法真正实现财务管理培养目标，更不能满足企业对财务管理人员的能力要求。
（2）课程内容与岗位需求相脱节。调查发现，认为财务管理专业课程内容与社会岗位需求相脱节的学生占54.44%，认为学习的专业知识技能不能满足企业工作实际工作需要的学生占65.01%。由此可见，财务管理课程体系繁杂，课程内容的实用性不强，与实际岗位需求严重脱节。同时，很多学生认为学校的实践课程效果不好，学习的技能不能满足未来工作岗位的需求。究其原因，学生认为主要在于学校实践课程的环境不好，很多实习课程没有真正接触到企业的工作任务和环境，只是停留在理论实习阶段，导致自己不能掌握真正的专业技能。
（3）教学模式单一死板。调查发现，大多数财务管理专业的学生对学校的教学模式与效果不满意，尤其是实训课程的教学模式过于单一死板，没有充分调动起学生实际操作的积极性。所以，在以后的教学过程中，教师应不断根据企业对相关岗位的需求调整教学模式，改变传统的教学手段，使用多种教学手段，运用实际教学资源，结合实际工作环境，通过仿真模拟教学实验来提高学生的实际操作能力，实现学校学习与未来工作的衔接。与此同时，学校也要定期安排教师去企业培训和锻炼，熟悉企业最新的岗位需求，掌握最新的专业知识和技能。
三、基于就业视角下高职院校财务管理教学改革对策
（1）科学定位财务管理人才培养目标。财务管理人才培养目标即学生在大学学习财务管理要达到的基本知识技能和素质目标。随着社会的不断发展，企业要求财务管理人员既要具有基本的专业知识、交际能力、团队的合作能力，还要掌握其他企业相关知识。例如，财务管理人员要了解企业的工艺和技术，能够根据企业的工艺技术来分析企业成本，进行财务成本管理。据调查发现，财务管理人才培养目标应该定位于“专才+通才”的综合素质的应用型财务管理人才，不仅要使学生掌握财务分析、会计核算、利用财务知识服务于整个企业的经营管理等专业技能，还要使其具有较强的交际能力、团队合作能力，同时还要具备较高的道德操守、人文素养和法律知识。
（2）树立财务管理专业教育新理念。调查显示，高职院校的财务管理专业学生的就业主要集中在中小企业，这些企业要求财务管理人员既要掌握基本的会计核算技术和方法、拥有熟练的业务操作能力，还要懂得其他行业的相关知识，能够完成企业要求的财务规划和税收筹划等业务。所以，学校要以财务管理专业教育的新理念，围绕着企业实际工作需要来制定财务管理课程内容，并对相关岗位需要的知识和技能进行分析，构建完善的课程体系，实现学生知识、技能和综合素质的全面提升。
（3）构建完善的财务管理专业课程体系。市场需求决定了人才培养的目标，而人才培养目标决定了相关专业课程体系的设计。在“专才+通才”综合素质的应用型专业人才培养目标的引导下，财务管理专业课程内容的编排要体现“基础为先、能力为重、实践为终”的企业需求。“基础为先”指的是学校开设的基础课程内容要丰富，涉及的知识范围要广，完成学生的基本能力素养的培养；“能力为重、实践为终”是指在设计学生培养方案时要加强实际训练体系的构建，使得学生在毕业时能够掌握基本的专业知识和技能。
（4）优化教学内容及手段。教学改革要以岗位需求为导向，优化教学内容、丰富学生的专业知识，采用多样化的教学手段，培养学生的操作技能。为此，学校应安排教师不定期到企业进行调研和培训，让教师了解企业对财务管理人员的要求，将企业的要求编排在教学在内容中，这不仅能够锻炼教师的实际操作能力，更加有利于优化和更新教学内容，使学校根据市场的实际需求去改变教学模式，采用应用型教学手段来不断提高学生的学习能力和知识应用能力。
（5）加强实践教学环节。学校专业仿真模拟实训室的建立和完善是财务管理专业实训能力达到一定水平的重要标志。调查显示，很多企业从保护商业秘密的角度出发，不能接受财务管理专业的在校学生在本单位实习，也不愿意使在校生真正接触到实际的财务操作任务。因此，为了使财务管理专业在校生能够熟练地掌握相关专业知识，学校必须建立仿真模拟实训室。具体地说，专业仿真模拟实训室包括财务信息化实训室、会计操作实训室、财务管理实训室和财务综合应用实训室等，通过建立仿真的实训环境，让学生在实训教学中逐步掌握财务管理相关的技能，不断提升学生的财务分析技能、会计核算技能、会计监督能力和利用财务管理知识提高企业综合竞争能力。同时，仿真实训教学也能够提高学生的沟通能力、团队协作能力、综合创新能力。
四、结语
当前，我国高职院校的财务管理教学与社会岗位需求存在脱节的问题，制约了学校和学生的发展。高职院校应从根据社会需要定位人才培养目标、树立教育新理念、构建完善的课程体系、优化教学内容及手段、加强实践教学等方面努力，探讨财务管理专业人才培养模式，并根据市场的需求不断提高财务管理专业学生的学习能力和知识应用能力，从而真正提高学生的就业率，提高学校的教学质量。
（作者单位为景德镇陶瓷职业技术学院）
