高校创业教育实践体系探索
党的十七大指出实施扩大就业发展战略，把鼓励创业、支持创业摆到更加突出的位置，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求高校强化实践教学环节，加强创业教育；教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》提出加强教学实践，提高大学生实践能力；2012年8月10日，教育部下发《普通本科学校创业教育教学基本要求》，标志创业教育试点工作进入全面推广阶段；2013年，教育部发文要求各高校开展创新创业教育活动，培养学生的创业意识、创业精神、创业能力，促进毕业生就业。
对于各级高校来说，作为人才输出机构，如何响应国家和教育部的要求，开展创业教育，建立系统、有效的教育解决方案尤为重要，应该重点思考如下问题：如何面对全校学生开展创业教育？如何针对不同专业背景的学生开展创业教育？是否沿用传统的方式开展创业教育？创业教育项目如何实施？
一、高校创业教育实践体系总体规划
我国高校创业教育经历了一系列转变历程，目前形成了清华大学的“创新环”、中南大学的“八化”黑龙江大学的“三创”、以及温州大学的“三级联动”等模式。这些试点院校以其各具特色的创业教育活动，为我国高校大学生创业教育实践体系的系统化构建与实施奠定了坚实的基础。通过十余年的发展，取得了一些成绩，但与国外相比存在创业教育课程设置不合理、创业教育师资力量匮乏、创业教育模式待改善、创业教育配套机制不健全等问题[1]。在分析高校创业教育实践相关构成要素的基础上，有学者提出高校创业教育实践系统应该包含实践主体、实践内容和实践环境三个方面。
结合国内外高校创业教育研究现状，考虑各构成要素，以平台化、系统化思维提出涵盖实训基地规划、创业虚拟体验、课程体系完善、配套设施保障的高校大学生创业教育实践体系，力求解决高校在开展创业教育实践过程中面临的现实问题。实践体系主要包括创业实训中心建设、创业体验系统建设、创业课程体系建设以及创业中心实施保障四个模块。下文将详细介绍各模块的具体内容。
二、创业实训中心建设
创业实训中心是学生进行创业模拟实训的场所，是整个方案的依托，在这里学生可以进行全面的创业训练，让学生在实训过程中通过深入理解、交叉学习、主动参与等方式，培养创新意识和创业能力，增强自身综合素质[2]。此实训中心可以面向全校所有学生，使中心建设发挥最大效用，服务更多学生。实训中心可以分为开放式区域和封闭式区域。
（一）开放式区域
开放式区域为学生提供自主式公共学习空间，让学生能够不受时间限制，随时进行相关知识学习和体验逼真的场景。开放式区域中可以设置创业服务区、虚拟体验大厅、创业加油站、沙盘展示区等，这些区域完全向教师及学生开放，不受身份限制，甚至可以向校外有创业意向的人员开放，学生不仅可以在此讨论学习，举办创业沙龙。
（二）封闭式区域
封闭式区域为学生提供不同功能的实验室和各种创业活动教室，此区域由于功能所限，就需要不同于开放式区域的环境，学生可以在此区域可进行资料查阅、创业课程实习等活动。封闭式区域可以设置基础模拟实验室、综合模拟实验室、创业模拟实验室、创业孵化器等，这些实验室除了讲求安静的环境之外，应该不能和开放式区域有所区别，学生有了创业意向之后都可来此。
三、创业体验系统建设
创业体验系统是运用虚拟仿真技术构建显示社会场景，场景中涵盖了创业活动中所涉及的所有部门，每个部门的设置也和现实环境一致，让学生在人机互动中全面体验创业活动[3]。创业体验系统是互动体验一体机与仿真应用软件结合，包括大屏幕互动体验学习一体机和触摸式互动体验学习一体机。
（一）大屏幕互动体验体验学习一体机
这是一种固定模式的体验系统，能够内嵌工商、税务、银行、质监、社保等机构，同时进行工商注册、税务申报、人才招聘、账务记账等流程的互动交流，相当于一个全景式的流程再现。此模式主要针对于那些完全不具备创业知识的学生，让他们通过逼真体验创业活动的必要流程及创业中的相关工作，对创业有形式上的了解。
（二）触摸式互动体验学习一体机
这是一种个性化的体验系统，系统内置了包括创业案例库、创业政策查询库、创业测评资源库以及创业专业能力训练等模块，可以放置在学校公共空间中，让学生自主式学习，学生可以根据自己的兴趣和需求选择相应的应用模块来进行学习和训练。此模式主要针对已经具备相关创业知识能力的学生，通过这些体验能够让他们更加熟练的运用所学到的知识技能，是对学生能力的一种提升。
四、创业课程体系建设
创业课程体系针对不同层次的学生，进行有浅及深、循序渐进的引导式教学与训练，帮助学生消化理论知识、全面了解企业、切身体验企业中的真实运营、掌握企业经营管理与创新创业实战技能，从而提升学生的择业、就业与创业能力[4]。创业课程体系总共分为四个主要阶段。
（一）创业基础启蒙阶段
创业基础启蒙主要针对有创业想法的学生，培养创业兴趣，树立创业导向。能够配合学校各专业学生开展创业基础知识学习，让学生在自主学习过程中了解创业相关知识，进行职业发展规划，学习创办企业的基础工作内容。创业基础启蒙可以包含自主学习类、自主测评类、流程体验类等应用训练。
（二）创业专业训练阶段
创业专业训练阶段主要面向对企业管理不了解的学生进行创业入门训练。通过模拟一家企业简单的日常经营过程，帮助学生了解企业的运作流程，并掌握基本的企业管理知识和与技能。本阶段可以开展经营基础、财务基础、税务基础、人事基础、营销基础、电子商务等模拟训练。 （三）创业经营协同阶段
创业经营协同针对经过相关专业训练后具备一定创业知识与能力的学生，为他们提供了一个商业模拟环境，让学生在其中担任经营产业链条上的各种外围角色。包括公司内部的各类角色以及公司外部的供应商、制造商、购贷方、客户等角色。让学生参与到企业经营的全过程中，体验企业经营环境与模式。训练内容应该包含企业内部多岗位协同经营和产业链上下游经营协同经营。
（四）创业综合对抗阶段
创业综合对抗应用要求学生在教师的指导之下，组队参与实战演练，共同进行企业运营管理的团队分工、战略规划、市场研究、生产计划、销售管理等决策，学习面向真实企业运营环境中会遇到的各种情况，并对出现的问题做出应对策略，同时对运营结果进行有效的分析与评估，从而提升综合管理能力和分析问题、解决问题的能力。
五、创业中心实施保障
创业教育实施是当前创业教育实践中的重要问题。如何进行创业教育体系的规划、开展创业教育实践体验、进行创业教育课程的开展，都关系着整个创业教育推行的成败。创业中心实施保障主要包括：创业实训中心建设、创业体验系统建设、创业师资队伍培养、创业教育校企合作等活动[5]。
（一）创业实训中心建设
创业实训中心是指基于学校实验楼、实验室的布局及功能规划，根据学校现有条件设施因地制宜的设计出一套符合学校创业教育要求同时满足众多学生进行创业教育活动的实训中心。可以根据学校不同的特点及优势专业方向，进行个性化的3D虚拟互动实验应用设计，体现院校专业优势和差异，进一步巩固与发展其领先地位。
（二）创业体验系统建设
创业体验系统建设主要结合学校实际需求，针对公共空间进行优化设计，确定体验系统的硬件配置方案和实际布置。体验系统的各个模块均可以独立运行，院校可以自主选择相关的训练模块组合，同时还可以针对院校的特色和优势开展个性化设计。在内容和形式上进行个性化定制，将院校的真实要素结合到体验系统内容中去，真正结合本校专业实际的虚拟构建训练场景。
（三）创业师资队伍培养
如何培养一支合格的创业教育授课师资队伍，是保障创业教育落实的关键环节之一。高校可以与相关机构合作，开展相应工作。组织有经验的授课老师进行基于权威创业教育教材的课前集中培训，使授课老师达到基本的教学要求。针对创业教育的特定要求，结合创业综合实训平台的课程设计，组织实践教学的教师授课培训认证服务，确保教师有能力熟练掌握运用创业综合实训平台。学校利用自身社会资源，邀请成功企业家、创业教育专家或优秀校友担任顾问或兼职教授。
（四）创业教育校企合作
各高校充分发挥资源优势，加强与不同高校、不同企业、不同政府机构之间的合作交流，为学生、教师提供多途经成长空间。共办创业教育师资交流会，举行教学研讨会；主办或协办各类师资培训会，扩大学校影响力，培养各级创业教育师资力量；联合各类院校积极参与包括“挑战杯”在内的各级创业大赛，帮助院校开展训练以及组织各类赛前培训和选拔；组织一定岗位教师接受相关公司的各类岗位培训，并进行企业调研等综合实践，帮助教师提高综合能力，提升教学质量。
六、结语
创业教育实践是创业教育活动的重要形式之一，对于学生掌握相应创业技能具有重要意义。本文所提出的高校创业教育实践体系仅仅是理论框架，鉴于创业实训中心建设和创业体验系统建设对技术要求较高，笔者仅仅提出了构想，具体如何实现还需各位同仁共同努力。香港高校通过构建“双轨并行、相互助力”的综合创业教育实践模式；积极发挥区域优势和高校特色，稳步提升服务区域发展的能力；积极引进国内外资源，助推学校国际化发展进程；加强学生社会责任教育，将德育融入创业教育实践全过程。这些实践经验值得内地高校借鉴，各高校在实践环节要立足现有条件，不断完善创业教育实践体系。（作者单位：西南科技大学）
本文系西南科技大学教育教学改革与研究项目“基于大学生创新创业能力培养的实践教育研究”（项目编号：14xn0100）的研究成果之一。
