情景化项目教学在市场营销课程中的设计应用
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）015-000-01
1.情景化项目教学改革势在必行
高职院校市场营销专业课程的情景化项目教学模式适应了我国教学改革的发展需求，而市场营销课程本身的性质在客观上对应用性与实践性便有所强调，因此，情景化模式在市场营销专业上的运用是教学的需求，也是专业人才培养的需求。
2.课堂教学重理论轻案例
不同院校在对市场营销课程的具体课时安排上各有不同，但是相同的是，课程时间少、内容多；课堂重理论、轻案例。而造成这诸多问题的原因，归结到底还是课程安排时间少，教师不能进行全面的系统的讲解，只能利用有限的时间将最基本的知识点进行概括，没有多余的时间去对知识点进行延伸讲解。而即便是教师在课堂上进行了案例讲解，却由于缺乏对案例讲解的组织设计，最终导致学生学习兴趣的丧失，这样的案例分析无疑是竹篮打水一场空。
3.缺乏对营销工作的完整性设计
教师在课堂上进行实训时，往往会选择一些操作性简单的内容作为实训项目，这在很大程度上影响了营销工作过程开展的完整性，降低了课堂授课质量。
4.忽视对学生职业素养的培养
我国教育明显存在这样一种普遍的现象，就是教师只重视对学生专业技术的教授，而很少重视对学生职业素质的培养，这在很大程度上影响着学生职业生涯的成败，因此，教师在平时的上课当时一定要对学生进行职业素养的渗透，促进学生全面发展。
5.考核评价体系的缺失
在中国传统教育当中，学校常以考试作为学生成绩考核的重要途径，这种考核体系使得学生逐渐成为一部考试的机器，而忽视了对学生职业能力的考察。随着教育的不断改革，尽管现在许多院校开始普遍实行积分制体系对学生进行综合考察，但是由于考核评价体系的不完善性，极大的影响了学生学习的积极主动性，阻碍了学生职业能力的形成。
二、市场营销专业课程教学的情景化项目教学设计及应用
1.设计理念与思路
通过对市场营销专业课程的情景化项目教学的设计，使学生建立起基本的营销思维模式，改革市场营销专业课堂的授课模式，培养适应社会发展的专业技术人才。
（1）课程设置要以任务为中心，以项目为载体组织教学课程内容，并进行完整的项目内容设计，整合理论与实践知识进行授课。
（2）注重学生综合职业素质的培养，改变以往教学当中只重视对学生专业技能的教授，更应该实现教师在课堂上对学生职业素养的渗透，提高学生创新能力与交际能力，促进学生全面发展。
（3）整个教学过程中项目任务的开展均以企业工作人员的身份进行活动，也就是在过程中与生产企业与终端店铺为载体，最终实现预定目标的完成。
（4）对于学生学习情况的把握，一定要建立适当的考核评价体系，真正的提高学生的综合能力。
2.情景化项目教学内容的设计
（1）突出教学内容的针对性与实用性：教师在授课当中可以利用项目导向任务方式组织、开展课程，并尤其注意对学生职业技能与职业素养的培养，结合各个院校对营销课程的定位，切实开展教育工作。
（2）项目与任务对接模式的设计：项目教学当中培养学生的综合能力是最为显著的一个特点，因此一定要将项目与任务进行有效结合，最终促成目标的实现。循环式、层进式、对应式是三种最常见的对接模式。
3.教学方法的运用
实现市场营销专业课程的情景化项目教学模式的有效设计，一定要结合每个院校的实际情况，针对学生特点，开展灵活教学。
（1）讲授法：这种方法是最为普遍，并且在教学课堂上使用时间最长的教学手段，可以说是传统教学方式的重要组成。如今，在推行新型教学模式的同时，一定要结合传统，取长补短，推陈出新，实现我国教育改革的可持续发展。
（2）激励法：在教学当中进行项目目标的设立，学生们通过竞选的方式形成若干数量的“公司”，然后以公司为单位进行各项考核，这样每个小组的成员在课堂上的表现均成为影响小组总成绩的因素。这样做的目的就是最大化的激励学生，形成相互竞争的意识，充分发挥自身的主动性与积极性。通过这样的方式不仅有利于学生专业知识的掌握，而且促进了自身综合素质的培养，一举两得。
（3）案例教学法：上文中我们有提到“案例教学法”，教师通过案例教学法在课堂上的运用，能够让学生更加深刻的理解不同时期不同公司或成功或失败的案例，便于学生对营销概念在实际运用中的理解，促进学生从理论到实践的转化，开阔了学生视野，缩短了情景教学与实际生活的差距，培养了学生职业意识，真正实现了师生沟通的有效性，提高了授课质量。
4.建立完善的考核机制
通过对考核机制的完善性建立，可以有效的监督学生学习情况，及时对学生学习情况进行反馈、反思，不仅有利于学生专业技能的提高，也有利于职业素养的提高，促进了学生全面发展。
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