管理学教学新方式研究
管理学是研究管理活动的科学知识体系，是一门综合性应用学科，有其独特的普遍性、不精确性、科学性和艺术性。管理学教学成功的关键是通过教学活动唤起学生对本学科有较高的期待。教学的作用不仅仅是向学生传授系统的教育管理基础知识、基本理论和基本技能，而更为重要是使学生学会思考。
一、网络教学方法
管理学属于实践性和应用性都比较强的学科，传统的管理学教学存在一定的不足。职业教育中，计算机网络教育是一个重要内容，特别需要讲究教学方法，如此才能提高教学效果。随着信息技术的发展，可以利用网络这个平台进行管理学教学，以弥补传统教学方式的缺陷。
如今，21世纪是网络信息主宰的时代。如今，网络的应用普遍而广泛。使用方便、速度快、覆盖面广是互联网的主要特点。在这种新的形势下，很多教师都开始利用网络来教学，带来了一种教学新气象。例如，所有课程都制作和引进了多媒体（含动画）演示课件，将原来抽象、复杂的协议用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生学习兴趣。学生在明确了具体的教学目标、内容或问题后，通过网络课件、教材或上网查阅相关管理知识等，以各种途径自主学习、独立探索，确定概念的各种属性，对问题进行思考和分析。但我认为如果教师在利用网络教学的同时，能进一步的从学生的角度来指导学生利用网络学习的话，学生们将会取得更好的学习效果，达到一种更高的教学目标。
二、案例教学方法
管理学是一门实践性很强的学科，案例教学在管理学的教学中起很大的作用。案例教学是一种技巧性、难度性较高的教学方法。教师既要有良好的口语表达能力，还要具备激发学生广泛参与讨论的能力，要能引导学生对案例的理论提升，能使其对案例中所涉及的问题获得更透彻的理解。管理案例是指根据一定的教学目的，在对企事业单位管理实际状况进行调查研究的基础上，围绕一个或数个管理问题，对特定的管理情景所作的客观描述。管理案例不能脱离社会和生活，更不能脱离学生的兴趣。在管理学教学中运用实效案例教学法的目的，不仅在于把案例的本质内涵科学地揭示出来，更重要的是让学生知道如何去探讨、发现和剖析案例，并通过案例的具体分析和研究，丰富和升华自己的理论知识，掌握具体的管理技能。管理学案例教学的实施包括明确案例教学目标、教学方案设计及案例选择三个方面。案例教学重要的是通过对案例的分析，让学员提升操作技能，明确对于类似的操作，应如何掌握正确的操作方法预防事故发生。因此案例分析不能只停留在表面，深入透彻的分析才是至关重要的。
三、启发式教学方法
启发式教学法是一种培养高素质、实用型和创新能力强的管理人才的有效教学方法，是管理学科课程教育中普遍推崇的教学方法。采用“启发讨论式”的教学方法，有利于学生思维能力的锻炼和培养。在这样的教学过程中，学生没有现成的东西要背诵，他们必须一刻不停地考虑“是什么？”“为什么？”和“怎么办？”通过这样的思考过程，学生不仅得到了物理知识，也提高了获取这种知识的能力。因此，我们要重视发挥学生的主体作用，积极开展启发式教育。从根本上讲，学生各方面的发展无论是知识的获取、能力的形成、还是素质的提高，都须通过学生自己的主观努力才能实现，其他人既不能代替也不能强制，只能引导、帮助和促进。同时，启发式教学应突出应用性，还需结合就业与实践，运用适宜的教学和考核方法，调动学生兴趣及参与性，提高课堂教学效果，才能实现教学目标。
四、讨论式教学法
讨论式教学法强调在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。讨论式教学法是与讲授式教学法相对应的，包括案例教学法在内的一种教学法。它能够有效地培养学生的创造性人格，发展学生的创造性思维能力，也是实现民主教学的有效途经。“启发讨论式”的教学，不同于传统的“讲述法”，它的基本做法是：环绕教材的中心要求，设计一系列互相联系而又不断深化的问题，引起学生的兴趣，组织学生进行分析和讨论，引导他们得出正确的结论启发学生将协议和实际生活中的例子相比较，自己归纳总结出协议的基本步骤、思路以及特点，这样学生印象深刻，对于比较复杂的协议有了实质性的了解，而不再是死记硬背。在教学过程中，教师应起主导作用。这是由教师所处的地位和所掌握的知识技能决定的。因此，放任式的教学是不对的，也是不负责任的。但也要充分重视学生学习的主动性和创造性。特别是高年级的大学生，他们完全可以在教师启发式授课的引导下，在自学中学到知识和更新知识，在争鸣式的讨论中树立善于思考、勇于创新的学风。
五、结束语
总之，管理学的教学应该在实践中不断的提高和完善，教师在教学中要及时的总结经验，注重理论和实际的结合，多听取学生的反馈意见，及时充实教学内容，教师更要注重先进的教学设备的使用，紧紧抓住专科教学的特点，更新教学方法和教学思路，谙熟课程内容，不断开拓进取，在实践中得到提高。
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