微课如何在会计电算化课堂中应用
中图分类号：G434；F232-4 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）016-000-01
在新课程标准的改革下，“微课”作为一种全新的教学模式，深受大家的推崇，在这种教学模式中，使用“一对一”有效的教学模式，再加上视频资料等抽象教学理论的知识结合，可以将之前复杂的问题进行简单化的处理，并且，按照相关知识的结构对学生进行针对性的理论知识梳理，完善学生的知识结构体系。在课程的教学中，使用“微课”的形式，使学生们基本掌握了会计电算化中的复杂理论知识，还能够进行简单的使用以及操作，这种教学模式的开展，增强了学生的积极性，在学科成绩方面也有了突飞猛进的发展。
针对“微课”在会计电算化中的应用，可以分成以下几方面进行分析：
一、使用“微课”的形式进行理论知识的讲解
在会计电算化的学习过程中，首先应该学习的就是会计电算化的基础知识，但是会计电算化的基础知识内容比较抽象，这种抽象的知识结构，使得学生在接受的过程中比较难以掌握，容易出现偏差。在会计电算化基础知识的教学中，使用“微课”的形式进行授课，可以使用现在多媒体的设备，将抽象的知识进行细化，变成一种具体动态的知识结构，这样教师就可以按照课堂中的课程结构使用“微课”进行教学情景的设计，将复杂的知识点进行逐一的突破，从而帮助学生对于会计电算化基础知识的掌握。在会计电算化的学习过程中，除了有基础知识的掌握，还应该有实践操作的能力。使用“微课”教学的模式，可以对之前的机械化教学形式进行修正，让学生们通过动手操作，不断地找出自己的问题，对会计电算化的学习过程中，进行不断地自我摸索，只有这样的过程，才能保证会计电算化知识的有效总结，这种模式的教学实践，不仅仅可以锻炼学生的自主能力，还能保证学生学习效率有进一步的提升。
二、使用“微课”的形式进行分层式教学活动
每一位学生都是单独的个体，在会计电算化学习的过程中，教师应该按照不同阶段，不同年龄的学生进行针对性的教学，因为在每个层面中，学生自身对知识的掌握状况是不一致的，对知识的理解程度也是不尽相同，针对这种状况可以反映出，每个学生对于知识点的掌握状况是良莠不齐的，教师在会计电算化的课程中，进行普遍式的讲解很难提升整体学生的学习效果。假如在这种情况下使用“微课”的教学模式，那么就可以在课程的设置中，进行简单，中等，困难的设置，这种难度等级的设计，可以帮助学生对适合自己的学习模式进行针对性的选择，在这种自行难度设置的选择中，可以按照相关的最终的分数进行优秀，良好，中等，及格，不及格等五项考核等级的评估，教师也应该按照学生自身的学习状况进行针对性的教学，这种教学模式的实施，可以有效的提升教师针对学生自身学习状况的了解，只有这样的教学模式，才能真正提升学生的整体学习能力，按照自身的状况，进行更加细致的学习计划制定。
三、使用“微课”的形式进行有效性的练习
在“微课”的使用过程中，这种教学模式的形成就是相关的教师按照现行的考试大纲进行课程的规划和编制，使用这种教学模式，可以有效的将知识进行直观性的表述，使用这种模式的教学，可以让学生在学习的过程中，按照教师给予的相关要求进行阶段性的学习和分析。在会计电算化的教学中，教师在课程的教学中使用“微课”的形式，在课程教学练习的时候也可以使用“微课”的模式，这种练习模式的使用可以有效的提升学生在会计电算化知识结构的掌握，使用“微课”的练习模式可以不断地发展自己的缺点，这样的缺陷展示可以使学生有效的发现自身的不足，以便更好地进行改正和完善。教师在使用“微课”的过程中，应该重视课程知识点与课程练习的有效结合，在课程练习过程中，不断地发现问题并进行针对性的解决，将所有的缺陷进行针对性的击破，才能真正的保证自身对于会计电算化的提升，帮助学生提升该课程的学习兴趣。
四、结语
随着城市的不断建设，教育模式的不断创新。“微课”的教学理念是一种全新的教学方式，这种方式的使用对于传统的教学模式相比，是一种全新的创新和跨越。在会计电算化中使用“微课”的形式进行教学，可以在课程的学习中提升学生的学习兴趣，在会计电算化的掌握中，也有比较针对性的掌握方向，在学习质量的要求上，也进行了大幅度的提升。“微课”的发展虽然有很多的优势，但是在不断地使用中，还是存在着许多不足的地方，这种不足就展现在现场教学中，针对这种问题，想要将其完善，就应该由相关的教育人员进行针对性的改进，只有这样的改进方式，才能保证“微课”的教学模式有更加广阔的发展空间，有更加坚实的发展基础。
