应用型高校“双师双能”师资队伍建设研究
我国高等教育的模式已经在从精英式教育向大众式教育转变，而应用型高校教育人才的目的就是为社会培养生产、管理、服务、建设第一线的人才，所以作为应用型高校的教师队伍就必须具备素质优良、结构合理、稳定性强、专兼结合等等特点。因此，“双师双能”型教师已经成为应用型高校教师队伍建设中的一种特色和重点，而大力加强“双师双能”型师资队伍建设，已经成为新时期发展中社会及教育界共同的需要，也是社会发展人才培养中的一个不可逆转的趋势。
一、“双师双能”型教师所要具备的条件
第一，要有良好的职业道德素养，既能教书育人，又具有对学生进行职业指导等等方面的素质和能力，能够教育学生掌握就业岗位的应用技能，培养他们肯动手、勤动手、会动手的操作能力和实践经验，让学生形成一种不怕苦、不怕累的学习和工作作风，通过一些应用项目的研究，培养学生们技术创新的意识。
第二，要具备与专业课相对应的行业、职业素质，也就是说，“双师双能”型教师要求具备更为宽广的职业基本理论、基础知识及实践能力，要能够根据市场调查、分析以及职业岗位的需求来进行教学内容、方法、手段以及培养目标的调整和改进，注重学生们职业知识的传授和实际操作能力的培养，能进行独立的专业开发和改造等等。
第三，要具备一定的经济素质，有较为丰富的经济学常识，能熟悉各种经济理论，树立市场观、效益观、质量观及产业观等等经济观，能按照竞争规律和价值规律进行教学，并将这些经济常识与规律贯穿于整个教学的过程中。
第四，要具备与社会沟通、交往、组织、协调等能力，既可以在校内进行业内的沟通与协调，也能走出去与其他行业的专业人士及技术人员进行相互的交流，以获取更多的社会实践经验积累及应用的机会。
第五，要具备相当水平的管理能力，能完美的管理好班级、教学，同时还要具备一些与企业、行业有关的管理知识，懂得企业的管理规律及管理法则，这样才能更好的指导学生参与企业及企业间的管理，为走出校园打好基础。
第六，要具备一定的改革创新及适应能力，能适应社会的发展变化，尤其是在现代科技日新月异的形势下，更要有勇于改革与创新及与时俱进的精神，善于也敢于组织和指导学生进行一些创造性的活动实验，让学生达到一种从书本到实践，再从实践回到书本的专业技能的提升和基础知识的夯实。
二、当前高校“双师双能”教师队伍建设中存在的问题
1.缺乏激励机制，教师积极性不高
对于“双师双能”的认识度不够，尤其是对于一些资深的老教师而言，他们已经从教几十年，不愿意再去进行学习与培训，而且还要进行实际的运用与实践的操作，再加上校方在对这些教师的待遇上没有建立与之匹配的激励机制，更没有薪资上的特殊性，导致一部分教师在思想上形成一种，自己是不是双师型教师都能带学生进行实习与学习，这种状况对教师向“双师双能”型发展十分的不利。
2.缺乏实践学习的机会，“双师双能”转型困难
要想成为“双师双能”型的教师，离不开生产一线的锻炼与学习，但就目前高校的实际情况来看，教师们缺少的恰恰就是这样的机会。虽然学校可以与一些企、事业单位联系，让老师们走出去进行实地的操练，也可以请一些专家或科研人员来学校内部进行科研报告或专题讲座，但这些都会涉及到高校的费用支出，所以多数高校只是在做一些形势上的表面文章，一般都是“雷声大，雨点小”，他们也想在压缩资金开支的基础上收到最大的效益，所以就会导致“双师双能”转型缓慢的结果。
3.把“双证”等同于“双能”
即使一些教师拥有了“双师双能”的资格，也只是名誉上的“双师”，也就是拥有“双证”的老师，只要老师取得了本专业或与本专业相关的资格证书，再加上原来的教师资格证，就可谓拥有了“双证”，成为了“双师”。但这只是理论上的，而实践中的双师，并不能有效的解决掉“双师”不“双能”的现象，大多数教师在实际操作层过不了关。就比如说机电系的教师，即使取得了电工证，那也只是理论上的，在实际的操作中或许还不如一位没有证书的老电工的经验丰富。
4.高校追求“双证”而忽视“双能”
有许多应用型的高校因为要达到上级的要求，在教师资格上下达了“双证”的死命令，而教师也自然就会把追求“双证”当做自己的终极目标，不管用何种方法，只要能拿到双证就万事大吉了，把大量的时间用在了考证上，使教学质量也受到了影响，最终还形成了一种“双证无能”的现象。另外，由于高校只要求双证，对于专业的要求没有那么苛刻，所以大多数教师都会选择一些容易考取的专业去学习，这样就使一些老师拿到的双证是非专业类的资格证，在教学上根本派不上用场，起不到应用型教学的作用，比如说会计学的教师考取的却是经济学专业的证书，这样的情况也是屡见不鲜的。
三、应用型高校“双师双能”师资队伍建设的具体措施
1.引进应用型人才，优化师资队伍结构
第一，对高校的人才引进办法进行修订与完善，尤其是高校一些急需“双师双能”专业教师的学科，可以通过提高教师薪酬待遇或给予一定的额外补助或津贴的办法来进行引进，以增进高校专业课的进一步提升，使教师队伍的结构状态得到有效的优化。 第二，应用型人才引进的渠道不能太窄，也不要只局限于教育行业，完全可以从一些企事业单位中调拨一些具有教师基本素质、专业知识扎实、实践经验丰富又能动手操作的技术人员进行专业教师队伍的扩充，加强队伍的基本建设。
2.加强培训力度，提高师资队伍的素质
第一，加大培训与学习的投入，做好培训计划。各个职能部门一定要做好“双师双能”教师队伍的培训规划，建立并完善这些老师的再教育制度，而作为老师本人也应该把提高自身素质作为个人职业发展规划中的一项重点内容，作为高校的管理阶层，要规定各院、各部、各系做好专业负责、专业专管，让培训计划切实落到个人身上。另外，高校每年必须要拿出一定的经费专门用于“双师双能”教师的培训及进修学习等等工作上。
第二，高校需要建立一套完整的合作机制，加强学校与学校之间、与企业之间的产学研互动活动，把与政府机关或地方企业的合作作为提高师资力量的平台及教师素质锻炼的基地。可以遵循“互利双赢”的原则，安排一些教师去各个学校或企事业单位进行一线的学习与锻炼，掌握一些基础教育的规律及相关专业的实际操作技能，以此来丰富高校专业课的教学内容，老师还可以在一线的工作岗位上收集到一些实践工作技术的一手资料，为毕业论文的设计做好准备。
第三，加强教师的实践动手能力。“实践是检验真理的唯一标准”，只有让教师加强实践，深入基层，在工学结合中练就一身真本领，才能达到理论与实际的紧密结合，使教师的专业知识、技能创新与动手操作能力得到有效的提高，为实现单一教学向“双师双能”综合人才的转化打好基础。也就是说，一定要让“双师双能”教师不能徒有“双证”而 “无能”，让他们成为名副其实的“有证有能”的全面人才。并且，如果是有条件的高校可以建立校内的“双师双能”培训基地，配备先进的教学实验实训的设备设施，给教师及学生搭建良好的教学实践平台，促进应用型人才的学习与实践。
第四，鼓励教师加强学习，多参加竞赛及行业资格考试。应用型高校是培养全能型人才的学校，所以作为高校的教师必须要有过硬的素质和各项专业技能，而竞赛不仅可以使教师们的基本素质得到提高，还可以调动教师们的积极性，达到以赛促学，以赛促教的目的，而作为校方领导就要多组织一些竞技类、创新类的项目，让他们在学习与竞争中得到提升。不仅要鼓励教师参加行业资格的培训与考试，还要大力支持其他行业、部门的专业技术人员参加教师资格的考试，让他们在提高职业素养及专业能力的同时，能发展成为教学、生产、建设、管理于一身的全能型人才。
3.拓宽工作思路，加宽教师招聘的渠道
第一，应用型高校所培育出来的人才都是应用型人才，是要到社会各界一线工作的，所以作为教师，就必须要掌握全面的教学知识及社会应用的经验。而作为高校的管理者，可以拓宽工作思路，把教师招聘的渠道放宽，只要能为我所用，就可以大力支持建设一支兼职教师的队伍，面向全社会各界诚聘一些有经验的企业家、艺术家、高级技工等等人才来承担高校的一些专业性的课程教学与培训。这样不仅可以减轻在校老师的负担，还可以让学生学到真正的专业技能，为走向社会打下坚实的基础。
第二，即使不能请到专业的资深人士为高校所用，也一定要多组织一些名师、名家的讲座与培训学习，让他们为高校的教师及学生做一些关于各行各业生产工艺、技能水平、设备设施及发展趋势的专题报告，以拓宽教师及学生们的知识面，让他们对未来的世界多一分认识。
4.提高管理者的重视度，完善有关的工作机制
第一，作为高校的管理者必须要对“双师双能”型教师队伍的建设足够的重视，要建立专门的管理机构，制定全面的培训计划、组织实施及各种考核、管理，对于外聘及兼职教师的一些事宜也要有相应的制度。
第二，有制度就要有监督，有考核。做好督导检查工作是“双师双能”型教师顺利转型的基础，所以，高校必须把制度考核与教师们的实际情况直接挂钩，比如说晋升、提职、加薪等等，让教师有感觉，能调动起他们的教学积极性及创造性，使他们能主动调整教学结构、转变教学观念、改进教学方式，推动教学建设的更快发展。
总而言之，“双师双能”型教师，并非只是拥有证书上的“双”，而是要在实际的教学中做到专业理论知识与实践能力呈现出合二为一的现象。“双师双能”师资队伍的建设是我国现阶段应用型高校建设过程中的一个必然产物，也是社会和教育界的一个共同呼声。各大高校只要顺应时代发展的潮流，在高校建设中加强职业师资培养体系的建设，加大投入力度，就一定能打造出一支独具特色的“双师双能”型的师资队伍，为国家的一线建设输送大量的优秀人才。
