独立学院深化创新创业教育改革的路径研究
中图分类号：F240 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2016）01-242-03
创新创业教育是知识经济时代的一种教育观念和教育形式，其目标是培养具有创新创业意识、创新创业能力和创新创业素质的高水平人才。这个目标可以分解为两个层次：第一层次，培养大学生的创新意识和创业精神，这种精神是做任何事情都必备的，从而促进大学生更高质量就业创业；第二层次，培养大学生具备创业所必需的各种能力和素质，从而推动大学生自主创业。
2015年5月4日，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，为高校创新创业教育指明了方向。独立学院作为民办高等教育的重要组成部分，需要更加积极地投入到本轮创新创业教育改革的热潮中，结合独立学院的办学规律及学生特点，探索出一条具有独立学院特色的创新创业教育新路径。
一、独立学院创新创业教育存在的主要问题
（一）独立学院创新创业教育的现状分析――以河海大学文天学院为例
河海大学文天学院创办于2008年，办学定位为“地方性、应用型、高水平”本科院校，学院的创新创业教育现状分析主要从以下三方面展开。
1.不断探索创新创业课程。目前，学院的创新创业课程主要包括两大类，创新类课程和创业类课程。创新性课程主要是专业核心课程的应用型改革和探索，优化课程内容，引入行业、产业技术前沿及生产实践内容，改变传统以课堂讲授为主的方式，引入案例教学、项目驱动、问题导向、模拟仿真等生动活泼的教学方式，提高学生的创新能力和创新技能。如传统的机械制造类企业主要采用二维CAD绘图，而现代企业主要采用三维软件绘图，学院及时调整课程设置，开设Pro/E计算机三维绘图课程。另外也开设了创新意识类课程，如《创新思维与创新方法》、《魅力科学》等课程，开课形式主要是选修，每年选修的学生约600人次。
创业类课程主要包括创业意识类课程和创业实训类课程。创业意识类课程是面向所有的同学，以MOOC的形式开展，如《大学生职业生涯规划》、《大学生创业基础》等，每年选修的学生约500人次。创业实训类课程主要是创业模拟实训，通过组建团队、确定项目、市场分析、营销策划、财务管理直至开业指导，使学生在模拟公司的运营中掌握创业的基本技能和基本能力。目前参加模拟实训的学生累积已达到2000人次，学习合格后可以获得2个公共选修课学分。
2.不断搭建创新创业教育平台。
（1）实践实习基地和实验室建设。实践实习和实验课程可以让学生边学边用，以用促学，学以致用，不断提高专业能力；让学生通过实践类课程，锻炼动手能力，培养探索精神，在实际环境中运用知识和技能解决实际问题。目前，学院根据教学需要建设了各类实验实训室40余个，实践实习基地80余个。
（2）参加含金量高的学科竞赛。学院鼓励学生积极参加机器人大赛、电子设计大赛、数学建模比赛、机械设计大赛等学科竞赛活动，取得省（部）级及以上奖项300余项。学院智能车、机器人、获奖科技作品、部分专利产品等项目已成功举办展览，受到相关部门高度评价。
（3）大学生创业超市和孵化基地建设。学院投入资金200多万设立了大学生创业超市，共占地800余平方米，设有创业成果展示区、就业与创业信息发布区、创业指导与服务区、政策咨询与专家指导区和创业项目推介区五大功能区，可以为大学生创业提供完善的一站式服务。另外建成一个拥有280台计算机机房、4间创业实训室和25间大学生创业孵化室的学生创业项目孵化基地。学生创业项目已注册公司6家，累计入驻孵化基地32家。
3.不断培养创新创业师资队伍。学院的创新创业师资队伍建设主要通过外部引进和内部培养两个渠道。从外部聘请行业内的著名专家、研究人员、高级管理人员到学院担任兼职教师，通过开展讲座、座谈、指导毕业设计等形式，开展创新创业教育。鼓励学院青年教师参加企事业单位管理、科研、生产实践等活动，不断提高青年教师的工程实践能力和创新创业教育能力。学院出资鼓励青年教师参加创业实训师资培训，获得创业实训助理证书、讲师证书等，更好地提供大学生创业指导服务。
（二）独立学院创新创业教育的主要问题特征
1.独立学院创新创业教育定位模糊。很多独立学院的创新创业教育定位于解决目前的大学生就业困难问题，将创新创业教育当成是企业家速成教育，教育管理者也大都认为创新创业教育是针对少数大学生的创业实践和就业行为，并没有把它当成是一种长期的培养优秀人才的行为，导致创新创业教育内涵和价值的缺失。创新创业教育主要是精英教育，而非大众教育；很多创新创业课程都属于选修课程，而非必修课程；创新创业教育效果的衡量也比较短视化，通常是竞赛获奖情况、入驻孵化基地的项目数量或者申请注册的公司数量等。
独立学院实施创新创业教育的目标是以技术的研究与开发为基础，兼顾理论知识的学习，通过对学生进行创新创业意识、创新创业能力、创新创业素质等方面的教育，鼓励学生选择应用型的创新创业项目来开展活动，培养的是复合型、应用型的创新创业人才。只有定位准确了，创新创业教育才能达到应有的成效。
2.独立学院创新创业教育管理机构分散。创新创业教育是一个系统工程，教务处、学生处、团委、教学系部等多个部门均参与其中，教务处主要负责课程改革指导，学生处主要负责创业教育，团委主要负责学生竞赛，各教学系部主要负责创新创业具体实施，缺乏统一的管理机构。 设立统一的管理机构，可以对创新创业教育进行长期规划，有效整合校内资源、聚合校外资源，形成相互支撑、分工协作的机制，更快地推动创新创业教育发展。
3.独立学院创新创业教育课程体系尚未完善。独立学院创新创业教育的实践尚在摸索中，课程体系尚未完善，主要体现在课程的结构设置以及创新创业课程与专业课程的融合方面。目前，开设的创新创业课程相对零散，且课程设置、教学方式相对单一，缺乏作为一门学科的严谨性和系统性；创新创业课程还没有和专业课程实现有机融合。
创新创业教育要以专业教育为载体，在专业教育教学中渗透创新创业教育理念，形成一个系统化的课程体系，着力培养学生的创新精神和创业素质，以及未来创新创业所需的知识和能力。
4.独立学院创新创业教育师资队伍缺乏。创新创业教育内容涉及到多学科、多种能力，具有较强的技术性和实践性，师资队伍缺乏是制约独立学院创新创业教育发展的最大瓶颈。
师资总量不足，专门从事创新创业教育的教师极其缺乏，所以一些独立学院仅仅开设了创新创业类的部分公共选修课，根本无法面向全体学生开设必修课。师资整体水平不高，绝大部分教师缺乏实践经验，在教学中很难理论联系实际，专业课程的教学中，难以贯穿创新精神的培养，严重影响了创新创业教育的质量。师资结构不尽合理，现有的创新创业教师主要来源于原先从事经济管理类的专业教师、辅导员和部分外聘教师，外聘教师主要是开展创新创业讲座，几乎不参与创新创业课程授课和创新创业指导服务，发挥价值的途径过于狭窄。
二、独立学院深化创新创业教育改革的路径研究
（一）独立学院深化创新创业教育改革的宏观路径研究
1.以创新创业教育带动转型发展。深化高校创新创业教育改革，是独立学院加快实施创新驱动发展战略的迫切需要，是独立学院推动转型发展的突破口。独立学院要以创新创业教育为抓手，对于创新创业教育所涉及的课程体系、实验实训条件、师资队伍等方面通过各种途径支持，确保创新创业教育工作顺利进行，促进独立学院转型发展。
2.以转型发展推动创新创业教育。独立学院转型发展，必须坚持以人才培养为根本任务，着力推进创新创业人才培养模式的转变。转型发展的主要任务包括重构人才培养目标和课程体系，师资和课程两个基本要素建设、引入多重评价体系、规范管理等，这些任务正好对接了深化创新创业教育改革中的人才培养方案的制定与执行、推进协同育人、强化创新创业实践教学、改革教学管理制度、提升教师创新创业教育教学能力、建设校园创新创业文化六项重点工作，以转型发展推动创新创业发展。
（二）独立学院深化创新创业教育改革的微观路径研究
1.树立战略型的创新创业教育理念。创新创业教育是独立学院深化转型发展、提升办学质量的突破口，应纳入到学院的中长期事业发展规划，进一步明确创新创业教育的使命和地位。
创新创业教育应面向全体大学生，结合专业教育，贯穿于人才培养工作的的各个环节及过程，通过创新创业知识传授和实践，着力培养学生的创新精神和创业意识，提高学生的创业能力，使学生成为高素质创新型人才。
2.构建多学科支撑的、系统化的创新创业教育课程体系。创新创业教育涉及多个学科，需要进行跨学科的课程体系设计。在设计时应体现能力这一核心目的，并围绕核心能力设计课程体系，主要包括三大模块，创新创业意识和品质培养、创新创业知识传授、创新创业技能提高。
创新创业意识和品质培养，这个课程平台是全校性的、跨专业的课程，可以以公共必修课、公共选修课或者素质拓展课的形式开展，重在培养学生的创新意识和创新精神，促进学生创业心理品质的形成，为进一步从事创新创业实践打下扎实的基础。
创新创业知识传授，这个课程平台主要是专业类课程和创新创业课程的有机融合。通过引导专业课教师创新教学方法，启发学生思维，引导学生积极参与创新与创造。在专业课程内容上，穿插专业类的创新训练、行业领域内的创业前景介绍等，引导学生树立专业创新意识与思维。
创新创业技能提高，这个课程平台主要是创新创业实践操作类课程。结合专业特色开展大学生创业模拟实训课程，指导模拟创新创业项目，鼓励学生积极参与，提高学生的实践能力、科研创新能力，让学生提供具体的创业策划方案，指导学生开展创业实践，体验创业过程，提高学生的创新创业技能。
3.组建多元化的高素质创新创业教育师资队伍。建设一支既有理论知识又有实践经验、专兼结合的教师队伍是影响独立学院创新创业教育效果的关键要素。
独立学院可以利用灵活的办学机制，以聘用制的形式从校外各领域聘请一批实践经验丰富的企业家、创业成功人士作为创新创业指导教师；鼓励青年教师积极开展理论及实践研究，及时反馈教学经验，不断提高在专业教育中渗透创新创业教育理念的意识和能力；鼓励青年教师参与创新创业实践，有计划地组织教师到创新创业教育开展比较成熟的高校进行学习和经验交流，并为青年教师参加短期企业实践和企业任职搭建平台。
4.推进产学研合作，打造创新创业教育实践平台。创新创业教育是理论与实践的结合，而其实践性特点更为突出。独立学院的创新创业教育教学过程应该以实践活动为载体，将创新创业教育与实验教学、实习见习、毕业设计以及多种形式的创业计划大赛等第二课堂活动相结合。
积极探索校企合作教育模式，推进产学研合作，进一步加强高校学生科技创业实习基地建设，使之成为独立学院开展创新创业教育的重要实践平台。
（三）河海大学文天学院创新创业教育新举措
1.成立创新创业工作委员会。学院成立创新创业工作委员会，由主管创新创业工作副院长、教务处处长、学生处处长、团委书记、各系部领导或专家组成。委员会主要职责包括：审议学院创新创业教育发展规划；审议学院重大创新创业教育建设项目，包括课程、师资及平台等；不定期召开研讨会，为学院创新创业教育改革提供建设性方案等。委员会下设创新创业教育办公室，负责学院创新创业教育的日常工作。 2.创新创业教育课程体系设置。按照分级培养的思路，设定创新创业教育课程体系，大一、大二学生重点培养创新意识和创业精神，大三学生重点培养创新创业能力和素质，大四学生重点培养创新创业实践能力。具体如表1所示。
3.创新创业教育师资培养。鼓励青年教师积极参与技术服务和产学研合作项目，提升专业的实际应用能力，在专业教育中渗透创新创业教育理念。
组织青年教师参加创业实训师资培训。学院主要在经济管理系专业教师或者辅导员队伍中推荐教师参加创业实训师资培训，接受培训的教师已达到30余人次。而每年实际承担教学任务的教师仅约10人次，很大比例的教师培训后没有承担过教学任务。今后的培训工作将结合教师的职业生涯规划，按照全面和重点相结合的原则，培养一批创新创业教育的骨干教师。
聘请实践经验丰富的企业家、创业成功人士作为创新创业兼职教师，通过开展讲座，指导学生毕业设计、座谈会等形式，指导创新创业工作。
4.创新创业教育平台搭建。学院科技产业处目前已经拥有9项技术服务资质证书，鼓励有余力的教师积极参与产业服务，提升实践指导水平，也鼓励高年级学生参与产业服务，提高应用型水平和创新创业能力。
马鞍山江苏省商会位于河海大学文天学院院内，会长为学院董事长，目前商会会员企业40余家。学院可以探索和这些企业的深度校企合作模式，将这些企业建设为学生科技创新的实习基地，将这些企业的优势资源拿来为我所用。
大学生创业超市建立已经3年，但是它的作用尚未充分发挥出来。建议由专人来管理大学生创业超市，保障创业超市日常运营，真正发挥创业超市的五大功能，让有创业想法的同学可以通过创业超市寻求到帮助和服务。
5.创新创业支持。学院对于创新创业项目可以采取立项式推进方式，对学生创新创业项目进行立项管理，由指导老师和学生组成创新创业团队，学院根据项目价值和难易程度给予经费支持和贷款出资，促进学生竞赛成果转化。
对于学生的创新创业项目，给予必要的指导，符合条件的推荐入驻创业孵化基地。对于面向大学生市场的创业项目，提供一定数量的校内门面。
[本文系安徽省振兴计划项目――独立学院转型发展的路径研究（项目编号2014zdjy185）的部分研究成果。]
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