海南高校中青年教师测评体系设计的创新思路研究
基金项目：海南省教育研究十二五规划课题，海南高校中青年教师素质测评体系设计与研究，编号：QJY125039。
一、引言
我国高等教育承担着培养高级人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。在人才培养方面，高等教育是对学生将来发展施加影响，而不仅仅是对学生毕业后即可就用的专业培训。大学的存在具有双重价值：崇尚学术价值，提升文化品位，提高大学核心竞争力，是大学存在的内在价值；适应社会需求，引领社会发展，提高大学社会辐射力，是大学存在的外在价值。大学应当在办学实践中努力实现崇尚学术与适应社会、内在价值与外在价值的辩证统一。
以社会需求为导向，提升学生就业弹性和适应能力，在应用型本科教育的能力结构中，核心是专业能力，辅之的是综合能力，包括心理承受能力、把握机遇的能力、创业能力、就业能力、接触社会的能力、调整能力等。光有专业知识的学生是“书呆子”，仅有专业知识、专业能力和专业技能的学生只能是纯粹的专业技术人员。而既具有专业知识、专业技术，又具有综合能力的人，才是应用型人才中的精英。适者生存的法则在开放时代、在市场经济环境下更有其特殊的意义。
教育改革就是要打破传统教育管理旧常态，努力建设中国教育新常态，实现“努力办好人民满意的教育”的目标任务。就高校而言，就应该以高校四大基本职能为根本着力点，积极促进我国高等教育事业持续、科学的发展。作为海南高校中青年教师就更应该以此为鉴，深入挖掘，不断总结，不断提高。
二、以社会需求为导向的现代素质考核体系设计
1、高校职能分析
高校职能主要体现在教书育人、科技创新、服务社会、文化传承等四个方面。教书育人是为社会培养人才。具体而言，高校为政府、企业及社会其他组织提供各类专业人才。科技创新、服务社会及文化传承等这三项职能，主要由高校教师通过科研工作开展各个领域的科技创新活动，同时为政府、企业以及其他社会组织提供纵向、横向的课题研究成果，为决策提供参考依据。
2、以社会需求为导向的高校中青年教师工作分析
（1）教书育人。作为培养青年人才的主战场，高校应把“立德树人”作为教育的根本任务。高校要结合实际情况以及大学生的思想情况，寻求新形势下德育工作的新方法、新模式以及新渠道，以社会主义核心价值体系为指导，增强德育工作的创新能力和影响力，提高德育工作的亲和力和向心力，不断增强新时期大学生思想政治教育的主动性、针对性、实效性，培养信念坚定、品德优良、知识丰富、本领过硬的社会主义合格建设者和可靠接班人。
（2）科技创新。提高科技创新能力，为建设创新型国家做出新贡献，这是高校办学又一个基本职能。高校应积极瞄准国际前沿，提升原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力，加强基础研究，推动学科融合，结合实际需要培育新兴学科，建设重大创新平台和创新团队，以高水平科学研究支撑高质量高等教育；进一步解放思想、转变观念，科学规划、完善评价体系，强化科技创新能力建设、强化学术道德建设，为国家综合实力提高提供可持续保障。
（3）服务社会。发挥知识和科研优势，服务经济社会发展，是高校办学的重要目标。高校的社会服务工作更应注重知识的沉淀、潜能的挖掘和创新思想的培育，应该做到努力构建科研转化机制、积极提升理念引领作用、主动把握前瞻社会问题，为提高所在地区乃至整个社会文化发展层次、经济发展层次，全面提升所在地区和社会的整体素质不懈奋斗。
（4）文化传承。文化传承是高校的基本功能之一，创新文化是高校的崇高使命。高校应当大力弘扬中国优秀传统文化，合理吸收借鉴外来文化，处理好文化传承、文化创新和文化引领的关系，高度重视人文社会科学在文化传承创新中的独特而重要的作用，为文化进一步成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、成为经济社会发展的重要支撑承担起应尽之责。
三、海南高校中青年教师考核现状分析
通过对海南省部分高校中青年教师考核要求进行抽样调查分析，发现传统考核体系设计主要体现在以下几个要求。
1、学历、学位要求
海南多数高校教师对学历考核要求不高，博士学历考核占比较小，导致学术科研水平较低，地区科技贡献率不高，其主要原因是地方基础条件对博士吸引力不足，民办高校办学理念与经济水平达不到引进博士的要求（见表1）。
2、资历要求
海南高校对中青年教师双师型考核整体要求偏少，对行业经验考核要求不高，一本院校重点考核学术经历（见表2）。
3、教学能力要求
海南高校对中青年教师教学能力方面的考核基本上集中在课时量上，对教学质量以及教学内容的应用价值考量很少（见表3）。
4、科研能力要求
海南高校对中青年教师科研能力考核差异较大。一本院校对课题经费考核较高，意味着引导中青年教师科研服务社会的理念较强。民办高校的科研能力考核主要集中在课题数量和论文数量上，偏重于中青年职称的提升（见表4）。
5、师德要求
目前，海南高校对中青年教师师德的考核，大多停留在主观考核阶段，在工作中人情往往要超越制度。在无法量化考核的时候，师德考核受人际关系的影响很大。尤其在普通高校当中，计划经济的余温在这里仍然存在，唯利是图、中饱私囊、缺乏责任心等现象仍然存在。在民办高校中，关于师德的考核基本上取决于院校管理者的管理风格，因为资金压力大，往往会忽视对师德方面工作的重视。再加上师德量化考量比较复杂，所以师德考核大多流于形式。 四、海南高校中青年教师素质考核指标体系设计
结合新时期国家发展的需要以及海南高校的实际情况，海南高校中青年教师素质考核要素及指标体系应该主要着眼于以下几个方面。表5为海南高校中青年教师素质考核指标体系设计。
1、要具备良好的内在职业特质
教师是一种特殊的职业，具有鲜明的内在职业特质。教师的内在职业特质指的是教师人格特质、人格品质和其他综合的教育素质。从人格特质看，教师需要具有较强的感受能力，情绪稳定，注意力强，善于内省，乐于人际交往。就人格品质而言，教师应当公正、宽厚、仁爱、自信、有责任感、有事业心。
高校教师在从事教学科研工作的过程中，个人的思想情操、价值取向、道德标准以及敬业奉献精神必然会潜移默化地影响学生。因此，教师不仅要传授知识，而且要教育和培养学生成为有理想、有志向、具有优秀道德品质的合格人才。
2、要具备先进的教育思想和教育理念
先进的教育理念是实施素质教育的前提。海南高校中青年教师作为为海南发展培养人才的中坚力量，首先要树立正确的教育价值观，坚持以人才发展为本，做到“一切为人才发展服务，为一切人才发展服务”；其次，要树立社会需求导向观，尊重社会对人才需求的现实，充分发挥教师和学生的主体作用；再次，要树立创新观念，多角度拓展思维，善于质疑，打破权威，提出自己的观点，引导学生从不同的角度看问题，用自己的头脑独立思考，培养学生的创新意识、创新能力、创新人格与创新技法；最后，还要努力培养自身从传统的“静态单一型”教育观向“动态复合型”教育观的转变，强化对学生进行课堂教学、课外活动、社会实践的综合培养。
3、复合型的知识和技能
复合型教师至少要具有三个专业的知识和技能：一要精通所教学科的基础理论、学科理论知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科的最新研究成果和发展动向；二要掌握宽广的跨学科知识，把握本学科与有关学科的交叉、互动；三要掌握教育理论知识、教育基本规律和基本方法，以及教学研究、科学研究的方法。同时还要将上述知识和技能进行融合形成复合型综合能力。
4、创新精神和实践能力
新常态下的海南人才培养要求高校中青年教师必须更具创新精神和实践能力。创新型教师不仅要善于吸收最新教育科研成果，将其运用于教学中，并能够提出独特的见解，发现行之有效的新教学方法；还要具有很强的创新意识和创造能力，其中包括关于独立思考、勇于开拓进取的优良素质，同时在智力、体力、道德、情感等方面的发展上，应达到和谐统一。
5、自我学习和终身学习能力
新时期人才的培养更需要教师的自我学习和终身学习，要具有发现知识、获取知识、更新知识、综合知识、应用知识的能力；要不断提升职业道德水平、更新教育观念和教学模式，学习所教学科的专业知识，学习教育学、心理学发展的最新成果，丰富跨学科的知识，掌握现代化科学技术发展的新动向。唯有如此，高校教师才能满足新时期人才不断增加的学习需要。
五、结束语
指标体系设计是将工作内容中重要的影响因子提取出来，引导员工在这些方面重视并不断提高，是一种人力资源激励管理手段，也是组织战略意图的一种体现形式。上述海南高校中青年素质考核指标体系参考表是经过研究论证并推荐给海南各高校在管理中青年教师过程中建议使用的一套指标体系。但是，在实际应用过程中，需要各高校根据实际情况，进行指标的微调、权重的设定以及标准的明确。尤其是标准明确问题，要根据各高校目前中青年教师的实际状况以及各高校未来的发展规划进行针对性设计，才能使这套指标体系真正发挥作用。
