浅析使用与满足理论对思想政治教育发展的启示
1 受众分析
在传播学理论上，受众指的是大众传媒的信息接受者或传播对象。受众是一个集合概念，最直观地体现为作为大众传媒信息接受者的社会人群，例如书籍报刊的读者、广播的听众或电影电视的观众等等。受众从宏观上来看是一个巨大的集合体，从微观上来看又体现为具有丰富的社会多样性的人。在现代社会，接触大众传媒在每个人的生活中都占据着重要的位置。研究受众的性质和作用，不应该仅止于宏观的社会结构和社会规范的分析，还应该对受众心理和受众行为进行微观考察。使用与满足研究把受众成员看做是有着特定需求的个人，把他们的媒介接触活动看做是基于特定的需求动机来使用媒介，从而使这些需求得到满足的过程。
2 使用与满足理论的概述
使用与满足研究起源于20世纪40年代，最早是赫卓格对广播节目的使用形态进行了调查，发现观众对同一广播的喜爱原因是基于自我需求的满足，听众的动机是多样的，一种节目形式具有多种功能。对印刷媒介的使用形态较早进行考察的是贝雷尔森，报纸对于人们必不可缺的原因是：获得外界消息的信息来源，日常生活的工具，休憩的手段，获得社会威信的手段，社交的手段，读报本身的目的化。这些研究都是比较简单的，没有理论上的突破。
3 使用与满足理论的优缺点
使用与满足研究从受众的角度出发，通过分析受众的媒介接触动机以及这些接触满足了他们的什么需求，来考察大众传播给人们带来的心理和行为上的效用。不是研究传媒对人们做了些什么，而是研究人们通过传媒做了什么。使用与满足研究把能否满足受众的需求作为衡量传播效果的基本标准，认为受众具有能动性，基于自己的需求对媒介内容进行选择，揭示了受众媒介使用形态的多样性，强调了受众需求对传播效果的制约作用。使用与满足研究指出了大众传播对受众具有一些基本效用，这对40年代至60年代过分强调大众传播的无力性的“有限效果论”是一种有益的矫正。
使用与满足研究也有它的局限性：使用与满足研究过于强调个人和心理的因素，行为主义和功能主义色彩较浓；它离开传媒内容的生产和提供过程，单纯地考察受众的媒介接触行为，因而不能全面揭示受众与传媒的社会关系；使用与满足研究指出了受众的某种能动性，但这种能动性是有限的，仅仅限于对媒介提供的内容进行有选择的接触的范围之内，因而不能反映受众作为社会实践的主体、有着传播需求和传播权利的的主体所具有的能动性。
4 使用与满足理论的对高校思想政治发展的启示
传媒学中使用与满足的研究对思想政治教育工作的顺利开展有着重要的借鉴作用。思想政治教育工作从建党以来就存在，毛泽东的群众办报理论就是向群众宣传先进思想，追求群众拥护，开展思想政治教育工作的表现，从而带领群众走共产主义道路。思想政治教育工作起着凝聚群众力量，维护社会稳定的重要作用。建国后，思想政治教育工作对于规范干部行为，防止糖衣炮弹的攻击，在探索中谋求发展起着引导作用。在大众媒介发展缓慢的年代，由于有限的信息量和外界接触范围的有限性，思想政治教育工作的开展相对容易，报刊、宣传册、红色电影等都是开展思想政治教育工作的有效工具，人们的思想也相对简单，对物质的需求远远超过对精神的需求。改革开放以后，随着我国登上了国际大舞台，群众的生活与思想也发生了巨大的改变。国外的文化、产品渐渐进入我国民众的生活中，对人们的思想也造成了潜移默化的影响。科学技术的发展，大众媒介的广泛应用进一步丰富了人们的生活，每天都有大量新的信息涌入人们的生活，新的大众媒体给人们的生活带来无穷的便利与精彩。
由于思想政治教育工作涉及的范围广泛，传播学理论的内容也十分丰富，我们选取高校大学生作为研究对象，运用“使用与满足”的传播学研究成果，来分析如何有效地开展高校思想政治教育工作。
高校的思想政治教育的工作内容一方面包括学生的课程设置，另一方面包括对学生日常生活的管理。
（一）改变授课方式提高教师专业水平
在课堂上，老师是传授者，学生是受众，考虑到受众的需求，传授者要改变以前满堂灌的授课方式，利用新媒体以文字、视频等多种方式向学生传输新知识。由于通讯手段的多样化，学生在课下就能获取大量的信息，可能对老师所讲的知识不感兴趣或者已经学到相关的内容。这就要求老师提高自身专业素养，掌握一些学生感兴趣并且遗漏的知识，提高学习的积极性，挖掘他们的学习热情，这就是通过分析受众的需要，尽可能得让他们在课堂上获得自己想要的东西，达到让受众满足的效果。
（二）更新书本内容，完善教材编制
高校基本都开设思想政治教育课程，有些内容在小学开始到初中高中一直在学，难免有些内容会重复，这就要求高校在保留经典内容的基础上，要伴随时代的发展更新内容，对教材的编制进行不断的完善。只有学生觉得书上的内容是社会生存过程中会用到的，才会主动去学习。社会发展了，受众的思想也在发生变化，使用与满足的研究告诉我们，课堂内容能否满足自己的现实需求，决定着以后会不会继续学习相关方面的知识，如果得不到满足，就会寻求其他类型的文化，在这种情况下，极有可能被西方文化进行意识形态的同化。
（三）凸显思想政治教育课程的重要性，提高学生积极性
思想政治教育课虽然是每个学生必修的课程，但是引不起同学们的重视，课程中只是应付差事，最后获得个学分。这是因为同学们在思想政治教育课程上没有任何利益可得，学好学坏结果都一样。就这提醒我们要凸显思想政治教育的重要性，成绩可与奖学金挂钩，成绩优秀者可以获得就业上或者继续深造方面的优先资格，这样一方面能培养能力过硬、优秀的思想政治教育工作者，另一方面证明思想政治教育并没有过时，社会对其的需求远远没有饱和，马克思主义更没有过时，而是跟随时代不断变化发展着的，中国特色社会主义道路就是对马克思主义的继承与发展。虽然这种做法显得太功利性，学生是为了获取利益才去学习相关的知识，但不得不承认，只有把思想政治教育课程放在重要的位置，体现社会的需求，学生才有动力去追随它。
（四）加大扶持力度，满足个人需求
使用与满足理论是思想政治教育过程中运用广泛的一个理论，相关的内容和文章也很多，但是实践过程中成功与思想政治教育工作结合的却很少，一方面是因为相关的经费不是很容易就能争取到，毕竟有许多学科分类都需要国家的大力支持，所以只能在有限的条件下努力带动同学积极性，为学生提供良好的学习环境。另一方面是思想政治教育工作与其他工作重叠的地方很多，因此开展起来比较困难，需要协调多方的意见。由于职责分工不明确，许多工作程序并不能马上落实，耽误了工作的进度，久而久之，思想政治教育工作被搁置一边，相关的文章也只是口号喊得响，具体措施却落不到实处。使用与满足理论就是引导思想政治教育工作者要把学生这个受众群体放在中心，充分激发他们学习的热情，依次推动思想政治教育工作的顺利开展。
