教学型实训室开放管理模式探讨
[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2016.28.237
教育部在《全面提高高等教育质量的若干意见》及《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中，明确提出要进一步“强化实践育人环节，加强实践教学管理，提高实验、实习实训、实践和毕业设计（论文）质量”。而要提高实训质量，提升实训室建设水平，实现资源的合理配置、高效共享、则必须实行实训室的有效开放。[1]实训室开放是指各类教学实验室在完成日常教学、科研任务的前提下，利用现有师资、仪器设备、环境条件等资源对学生进行开放，供学生进行实验学习和科学研究之用，包括时间、空间的开放和实验内容的开放。[2]广东环境保护工程职业学院（下简称我院）是以“环保”为特色的高职院校，以培养环保、节能、低碳及相关专业等高素质技术技能型人才为办学宗旨，教学型实训室面向学生开放，是我院培养环保创新型人才的需要，是提高我院实训室资源共享的需要，同时也是实训教学改革的需要。
目前我院在实训室开放运行和管理方面，还有很大的发展空间，现将结合我院实际情况对教学型实训室开放的模式、开放运行中将遇到的问题及其相应对策探讨如下。
1 教学型实训室开放的模式
我院教学型实训室在完成日常教学、科研任务的前提下，将采用两种模式面向学生开放：一是时间上的开放；二是内容上的开放。时间上我们将根据“实验室综合信息应用平台”（如图1所示）中所示信息，若某时段某实训室没有安排实训课程，则可以由学生或者老师申请（如图2所示），按照程序审批后即可进入该实验室进行实训。教学型实训室面向学生开放，一来能够使部分因重修、选课冲突、生病请假的学生能够有时间和空间进行实训；二来能够让部分对实训感兴趣并且需要进一步加强实训技能训练的同学，通过在平台上申请后有条件继续进行实训；[3]除此之外，还可为学生课程论文、毕业论文等必修环节，以及大学生兴趣爱好、第二课堂活动、创新活动、大学生创业活动等提供场所。
同时，我们更应该注意到，时间和内容上的开放，只是教学型实训室开放的表层意义，更重要的是需要在实训教学内容、教学方法、教学手段上开放，需要学院教师在教学理念上进行开放。
2 实训室开放运行中遇到的问题
《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件指出了教学改革要注重实践教学创新，大力加强实践性教学环节，不断增强学生的创新能力和实践动手能力的要求。我院在推行教学型实训室开放提高实训教学质量的时候，发现会遇见以下问题。
2.1 经费问题
教学型实训室开放首先会遇到的一个问题就是经费问题，因为学院的实训经费是按照教学几乎规定的实训学时和实训项目制定的，而开放性实训得不到保障。随着教学型实训室的不断提高，推进和参与人数的不断增加，实训耗材和试剂数量最多、实训仪器设备的使用频率提高，必然导致实训室开放运行经费不断攀高。另外，实训室开放必然需要一部分实训老师进行管理和指导，而很多开放性实训都安排在晚上或者周末，所以需要对付出劳动的老师给予适当的劳务补助以激发老师的积极性。若经费问题得不到保障，则教学型实训室开放很难有所成效，只能纸上谈兵。
2.2 规章制度问题
与日常的实训教学不同，实训室开放需要更加完善的制度去引导和约束。开放过程中，需要对实训室各类资源开放实施实时管理，还应制定具体的实验室管理规定、学生实验守则以及仪器设备配置标准及管理要求，等等。[4]否则，实训室开放将无章可循。
2.3 实训教师队伍建设问题
卓越的教师才能够培养出色的人才，因此，实训教师队伍的建设对教学型实训室开放起着基础性决定作用。建设一支结构合理、高素质的实训教师队伍不仅是衡量实训室建设水平的主要依据，也是教学型实训室开放及其发展的重要依据。[5]
2.4 学生积极性问题
实训室开放的目的是鼓励学生在课余时间多走进实训室进行实训以及创新，然而，目前只有为数不多的同学积极参与到开放性实训室中进行实训练习或者创新实验。因此，如何鼓励学生在课余时间积极主动走进开放实训室是一个值得探究的问题。
3 开放实训室运行过程中采取的措施
针对上述开放实训室运行过程中出现的问题，采取何种措施，真正使开放实训室为高素质技术技能型人才培养服务，是当前多数院校面对的难题之一。推进实训室开放可从以下四个方面进行探索和实践：
3.1 设立实训室开放专项基金
为了购置开放实训室所必需的耗材和试剂、仪器设备的维修费，以及相应实训教师的津贴补助等费用，可以设立实训室开放专项基金，专门用于保障开放实训室的运行，同时也应该注意设立好相应的督查机制，以免该专项基金被用为他用。
3.2 完善开放实训室各项规章制度
为保障教学型实训室开放顺利运行，必须制定《实训室开放学生守则》《实训室开放实训教师守则》《实训室开放预约管理办法》《实训室开放安全管理制度》以及《实训室开放专项基金管理办法》。同时，对上述制度未提及的药品领用、实训室仪器使用情况、实训结果等均需要及时进行登记。
3.3 建立一支高素质的实训教师队伍
教学型实训室开放欲取得良好效果，必须有一支勇于创新、甘于奉献的实训教师队伍。实训室开放后，学生所进行的实训，其实训内容、数量以及广度有可能都会比日常实训教学内容有所增加，这就要求实训教师在知识储备和实训技能操作方面不断充实与提高自身，增加应变能力和解决新问题能力。在此过程中，对于实训教师而言，也是增长经验和成长的过程。通过实训室开放，能够加速实训教师队伍的知识更新。使整个教师队伍业务素质和理论水平得到明显提高，促进实训室建设，增强教学活动。
3.4 采取多种措施，鼓励学生进入开放性实训室中
例如，学生若在开放性实训室中完整地设计、实施、总结一个全新的实训，则可在教务部发的《第二课堂》上增加相应的学时，或者直接按照相应比例折算为一定的“创新学分”，以鼓励学生参与到开放性实训室中。对于有着扎实实训技能功底的学生，可以作为省级职业技能竞赛的苗子加以培养。
4 结 论
教学型实验室的开放，一方面，打破了传统封闭的实验教学模式，顺应了现代教育的发展要求；另一方面，最大限度地放宽了大学生进行各种实验活动、科技创新的时间和空间，既增加了学生进入实验室的自由度，使学生能够更加灵活地选择合理的活动时间和空间，也全面提升了学生的自主学习，对培养学生的创新能力，全面提高教学质量起到了积极的作用。然而，就我国目前高校情况而言，实验室开放的建设和管理并没有固定的模式可以借鉴，需要我们根据各高校自身的特点不断进行尝试和探索。因此，未来还有很多工作等着我们去完善和总结。
