提高五年制高职数学课堂教学的有效性
[DOI]101.3939/jcnkizgsc20162.7202
近十年来，职业教育越来越受到国家的重视，不断有新的政策出台，职业学校也越来越多地被家长们所认可，这从近几年来职业学校学生的入学情况可以看得出来，职业教育业迎来了它发展的好时机。但是职业教育中依然存在问题，例如如何提高学生课堂学习的主动性，克服厌学、弃学的情况，提高课堂的有效性。
1五年制高职数学课堂现状分析
五年制高职学生不同于普高学生，很多学生是中学应试教育的牺牲品，他们来到职业学校的目的很盲目，学习基础较差，特别是数学和英语方面。一方面，由于是初中阶段进入高职学校，大部分学生的自控性、自觉性和自理性都较差，在初中也养成了很多不好的学习习惯，能自觉进行学习的学生极少，基本上没有课前预习课后复习的习惯，“懒散”“贪玩”的居多。另一方面，由于高职校相对于普高升学压力相对较小，使得学生在校学习的动力大大削弱，课堂反应的效果很差。大多数同学长期以来就缺乏父母的培养和关心，做事大多三心二意，遇到困难选择逃避和自暴自弃的较多，在数学方面的推理能力，抽象能力和逻辑思考能力，空间想象能力和思维发散能力都有所不足，所以在课堂上面对数学问题缺乏解决问题的毅力，往往一看到题目较陌生或较复杂就放弃思考，等待老师的解决。虽然职业教育越来越受到社会的重视，但是不可否认的是，很多人士还是存在传统的“普高”情节，认为到了职业学校学个技术就行了，甚至对自己的孩子不再抱有希望，让他们放任自流，不加约束，这也导致学生自觉性越来越差，课堂学习能力也越来越差。
2五年制高职数学课堂有效性的界定
有效教学是一种理念，更是一种策略，时下进行有效教学，提高课堂效率是我们教师常常思考的问题。何为有效教学，有效教学就是以学生的进步和发展为宗旨，发展就其内涵而言，指的是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性就是通过课堂教学，学生在学业上有收获，有提高，有进步。笔者针对五年制高职教育特色，融合了数学学科的特点，对五年制高职数学课堂有效教学的概念进行了界定：五年制高职数学课堂有效教学，指教师在数学课堂上，结合社会所需的职业知识和能力，使不同数学基础的高职生在数学知识、专业能力、职业道德三个方面都得到适合自己程度的进步和发展。
3五年制高职数学课堂有效教学的策略
在教学过程中优化和调节各种教学策略是提高教学质量的关键。
3.1确立正确的教学目标
一方面，职业学校学生的学习情况每个班级都不一样，每个个体都不一样，针对各个班级的不同情况，要确立正确的教学目标。由于大部分高职校的学生都不能进行课前预习和课后复习，所以在课堂教学实施的过程中，教师要明确教学目标，让学生在课堂上能够通过自己的努力就能掌握教学目标。这样学生才能够不害怕学习，不去讨厌学习。另一方面，作为教学的实施者，只有确定了明确的教学目标，才能完善我们的教学设计，有效地组织课堂教学，高质量地完成教学任务。
3.2教师在课前做好充分的备课
教学的有效与否与教师自身的专业知识有很大关联，教师如何将自身的知识传授给学生，这些就需要教师在课前做好准备，备课可以让自己充分熟悉教材的教学目标、教学内容，特别是要根据所授班级学生的实际情况，确立课堂教学的重点和难点。教师在课前要针对本次的教学目标，集合自身专业水平和学生情况设计出一条行之有效的教学策略，组织学生进行有目的、有计划的学习。教师的备课要有针对性和目标性，结合数学知识、学生情况和专业学习需求等方面，对所讲授的课堂内容进行有效的整合，同时要考虑如何让学生在课堂上主动地、热情地学习。所以在课前教师一定要做好充足的准备，备好每一堂课。特别是针对学生的情况做好预设工作，想好课堂上可能出现的问题以及应对的方法。做好课堂要用的图片和ppt等。
3.3营造和谐的课堂环境
课堂周密的组织是保证教学内容、教学秩序的基础，教师要通过自己经验的积累和课前的准备增强课堂掌控能力。但是课堂上总会有意外的情况发生，而这对于职业学校来说也是难得的教育机会，能提出问题的学生是值得鼓励的，合理安排学生的思考和辨析时间，对学生提出的问题进行合理的解释和鼓励，这样做可以提高学生学习的主动性。当然一些突发情况教师也要进行必要的管理，减少课堂的中断，使课堂按照教学目标顺利前行。同时教师在课堂上做好语言和肢体表达。由于数学课程基本是在教室内上课，语言表达是课堂非常重要的一个环节，特别是数学教师语言的规范性是直接影响到教学效果的。在课堂上能够用标准的、规范的语言对数学知识进行描述是必要的，同时在引导学生进行活动时，幽默的语言和肢体语言可以更好地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，为最终教学目标的达成打下坚实的基础。
3.4结合专业特点，培养学生的学习动力
结合专业特点，培养学生的学习动力是高职数学课堂有效教学的重要策略，它既能培养学生学习的兴趣，也能让学生认识到学习数学的意义和价值。教师在学生认知水平的基础上，列举生活中和专业中的问题或历史事迹，吸引学生的注意力，让学生产生浓厚的兴趣，对问题的解决跃跃欲试，获得好的教学效果。再围绕有关的实际生活和专业技术知识进行数学知识的讲授，使学生体会到数学理论知识在实际生活和专业中的运用，教会学生用数学的方法解决生活中各方面的问题，特别是数学教材中职业模块的讲授，要针对学生所学专业对教材进行适当的选择和再处理，使学生深刻体会到数学是来源于现实，作用于现实的。不仅培养了学生学习数学的兴趣，也让学生切实地体会到数学学习的意义和价值。
3.5建立多元化的激励性评价体系
教师在教学过程中实施激励性评价，应注意对学生全方位地评价，不仅有知识和技能，还要包括过程和方法，情感、态度和价值观，例如在概率统计的教学中，不仅要学生会使用概率统计知识，更重要的是培养学生搜集、分析数据的能力，学会调查研究，另外也可以对学生的学习参与度和学习习惯进行评价，例如学生举手发言情况、小组合作情况、笔记记录情况等。要尽量让每个学生都树立学习数学的信心和兴趣。
在一堂课上要教师评价、学生自评和学生互评结合起来，这要求学生和教师共同参与评价，学生也成为评价的主体之一，教师是引导者和汇总者。教师引导学生通过小组讨论、相互合作学习，解决问题，从而让学生审视自己，对自己进行评价并对他人的表现进行互评，教师通过学生的表现给出具有激励性的评价分数。
对学生学习阶段的评价要将课前、课上和课后结合起来。利用现代数字化平台可以观察学生的课前准备情况，为课堂的高效完成打好基础，课上综合评价学生在本堂课的学习效果，而课后的评价更是让学习的效果具备持续性。
总之，提高五年制高职数学教学的质量，要在学生已掌握必备的初中数学知识后，为他们进一步提供今后工作岗位所必需的、够用的数学基础知识，为他们学好专业铺平道路，打下基础。五年制高职数学课堂的有效教学要求我们教师不仅要教会学生必要的数学知识，更要教会学生怎样学习、怎样做事、怎样做人。
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