职校会计教学中体验性教学的实践应用研究
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.22.234
随着改革开放的进行，我国的经济水平得到提高，使得人们对会计的需求逐渐提高，各行各业都会设立会计师这一职位，使得会计行业迅速崛起，会计专业自然成为了当下较为热门的专业之一，各个学校都相继地成立了会计专业，虽然取得了可喜的教学成果，但是仍存在很多问题有待进一步的研究，尤其是职校会计的教学在各个方面都较为落后，他们难以培养出能够符合会计行业所需求的人才。因此，在职业学校会计教学中应用到此方法，能够尽可能将职校会计中存在的弊端予以解决，便于会计专业整体教学水平的提高。
1 关于体验性教学的概念分析
（1）在教学的概念中就包括了“体验”的部分，其是指对于周围事物的认识是通过实践总结出来的，是个人的亲身经历。简单而言便是说，通过对过去参与的活动或者经历的借助，运用自身的直觉来进行对事物的理解和感悟。
（2）随着时代的发展，学生的思想和见识较以前有了很大的变化，因此，传统的教学模式已经无法满足现代学生的求知欲望了，而体验式教学方法的出现正好符合了学生的需求，其为了满足教学过程中的教学目标，从学生的需求出发，在教学的过程中进行教学内容的动态场景的创造，并鼓励学生积极参与到活动中来，通过这样的活动帮助学生快速掌握教学的内容以及获得情感的体验，有利于学生的心理机能得到全面的发展。
（3）在职校会计的教学中，教师通过对教学情境的创建，引导学生进入体验式的教学环境中学习，学生能够亲身地参与到体验式教学的活动中并获得情感的体验，使得原本抽象的会计知识在活动中显得具体形象了。情景化的教学环境中，学生能够自由地组成小组，在轻松的氛围下进行问题的探讨和解决。这样的教学模式，不仅能够提高学生发现问题和解决问题的能力，而且在一定程度上增强了学生之间的交流、情感的表达，更有利于教学目标的实现。
2 体验性教学模式穿插到职校会计教学设计中
（1）体验性教学的模式主要是对学生进行多种要素（如态度、意志、情感等）的培养，学生生命的完整性受到重视。学生在成长和学习的过程中，不但需要不断的进行知识的积累、能力的培养，而且还需要持续地进行意志的发展、情感的维护。由此，在职校教师着手设计会计专业教学目标的过程中，其不仅需要明确指出学生认知方面培养的教学目标，同时还需要明确地提出对学生情感、态度和价值观等方面培养的教学目标，随后将整体性目标作为教学的出发点，科学合理地进行教学目标的调整及整合工作，以便提升学生在会计学习中综合性实践的能力。
（2）当职校教师进行课堂教学时，如在对会计的基本职能这一部分进行讲解时，其在教学工作正式开展之前，首先需要明确的教学目标是关于学生认知方面的培养，学生应当对这部分的教学内容的重点知识充分的了解，具体有哪些会计职能他们也能够清晰的在脑海中理出来。可以形象生动地进行会计职能展示，通常是采取小组合作的展现形式，在其中，学生能够通过亲身的经历，使会计专业重点知识在大脑中得到强化，便于在今后的实践或学习的过程中对这些知识活学活用。
（3）教师在课堂教学中，应当将情感、价值观和态度巧妙的在知识内容中融入，鼓励学生主动的发表自己的意见，积极地与同学进行问题的探讨和交流，引导他们树立正确的价值观，端正学习态度，积极学习专业知识，掌握专业技能。
（4）通过在教学目标设计中对体验性教学的运用，有利于学生学习目标的明确，有利于教学目标的实现，同时在整体上提升教学的效果。
3 体验性教学方法在职校会计的教学内容中的运用
（1）有效改变传统模式下的教学现状。教学内容的体系构建完善等都得益于体验性教学的模式在职校会计教学当中的应用，其能够将会计基础的实践和理论结合在一起，有效的培养了职校学生在实践过程中的动手能力和操作技能。众所周知，在会计的学习过程中，对学生职业态度的培养是非常重要的，因为会计师特殊的行业性质，以及职校会计专业的学生往往是一毕业就会步入社会的特点，这时候就需要教师在会计教学的过程中，利用“体验性”教学的方式对学生进行正确职业方向的引导，让他们在学生生涯就能够树立正确的价值观，辨别社会或行业中的是非对错，教师可以播放一些有关会计师的视频，如优秀会计师的成长经历、误入歧途的会计师等。在会计专业的学习中，学生始终是教学的中心。
（2）在会计专业的教材中有关于“会计科目”这一教学内容，本文就以此为案例。举办一场有关于体验性教学模式的实践课，在其中学生对于教材内容里提到的关于财产清查的条件、程序和方法、账务处理等知识点，都能够在实践教学中通过自己的体验而理解深刻，并在日后的实践中能够灵活应用。在此之前，教师首先需要向学生进行财产清产的相关知识理论的讲解，并让学生相互讨论，同时阐述讨论后的结果，最终在进行内容演示的过程中仍然沿用小组的形式，学生可以自由组成小组，也可以直接由教师分配，小组构成的人数通常是五个，有不同的五个角色（清查员、清查组长、会计、监督员和保管员）分别需要学生扮演。在表演开始之前，每组的学生都需要讨论后分工明确，可以自由地发挥表演的才能，在围绕主题的情况下进行台词的随意挥洒。
（3）需要注意的细节处是，教师应当详细地为学生讲解内容演示的步骤，例如，对于学生在进行账务清查的工作表演时，对财产盘点的工作必须在规定的时间段完成，随后扮演不同职务的学生就需要填写对应的单据和资料，最后进行的是账务清查结果的处理过程。在进行账簿编制的过程中，教师应当有意地调动实际数量和初期数量之间的关系，使它们不相符，这样就会形成不相等的盘盈和盘亏的结果，学生就不得不根据结果的不同而采用不同的账务处理的方式，这样加大了学生的解题难度，同时也会在一定程度上提升他们探知问题的兴趣，他们会利用课后时间主动地收集有关于财产清查的资料，在求知的过程中有利于课堂知识的拓展。 （4）在传统职校会计的教学过程中运用到体验性教学的方式，学生参与其中，积极主动地讨论和思考问题，长此以往，有利于学生综合能力的提高。
4 体验性教学在其他部分职校会计教学中的应用
（1）随着市场经济的不断变化，不断进行会计制度的改革，相应的职校会计中的教学内容也会发生改变。作为专业的会计教师，应当以发展的眼光和超前的意识来认识实际的教学任务，尽可能在进行教学内容的展现过程中以动态的形式进行。在教学的方式选择上，应当使用多种形式的教学手段，课堂形式多变且灵活，视学生为主体，根据学生的发展需求选择合适的体验性教学内容的方案。在讲堂中，应当积极地吸引学生的注意力，丰富教学内容，营造轻松活跃的教学氛围，在整个教学的过程中学生都呈现出一种享受的状态。对于有条件的学校，在教师可以亲自带领学生前去银行体验银行卡开户、挂失和注销等活动，对于学生而言，这样的教学形式他们是特别愿意接受的，参与度非常高，对于教师老师，这样的体验形式，能够直接、便捷地将授课的内容传达给学生，并且学生通过在其中的参与以及感受，对于知识点的记忆会深刻。
（2）本文选择“对账”这一内容进行实践操作，以便学生能够深入地理解会计学的知识内容。教师可以采用设置真假账的方式，学生可以通过对不同角色的扮演而掌握到识别真假账的技能。在进行证券类的知识点讲解时，对于学生炒股经验的学习和积累，教师能够通过对炒股环境的营造，让学生自行的演练。讲解与账务、税收（如交税手续、税务登记、报税系统等）有关的知识点时，教师需要鼓励学生通过电话、网络或亲自到咨询台去咨询的方式，了解具体操作的流程（如下图学生应当掌握的交税流程）。
学生应当掌握的交税流程
（3）对于以上知识内容的教学，教师采取或引导或鼓励的方式让学生自行进行问题的发现和解决，积极主动地到实地去考察、去了解，在实践的过程中寻找到解决问题的答案。因此，在职校会计专业的教学过程中应用到体验性教学的方法，不但能够对职校学生的知识构建和独立性学习等的能力进行培养，而且提供给了学生更多的知识获取的方式、方法和渠道，提高了学生的综合能力。
5 结 论
随着社会经济水平的提高，各行各业对于会计的需求自然会增多，这也就增加了会计专业学生的数量，而传统的教学方法已经无法适应当今学生的学习需求，这就需要引进新的教学模式进行教学方法的改革。在多种类型的教学方法中，优势较为突出的便是“体验式教学法”，其不再是单一的学生只是用脑去想、去记的传统的教学方法，而是在此基础上，为学生创造教学的环境和教学氛围，鼓励学生在其中用眼去看、用嘴去说以及用耳去听，通过身临其境去感受、去理解教学内容。
