多媒体网络在高中英语听说教学中的应用
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）04（a）-0131-02
21世纪的今天，信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景。应用信息技术服务于英语教学已成为现代英语教育的亮点，信息技术在教育领域的运用，彻底改变了传统单一的说教教学模式，优化了课堂结构，改进了教学方法，使学生的自主性得到了充分地发挥，提高了学生创新学习的能力，全面提高学生的素质。信息技术能将抽象的内容具体化，使晦涩难懂的内容变得生动，很容易实现情境教学，教师利用图片、动画、声音等多媒体手段对学生进行多感官的综合刺激，有利于知识的获取和知识的保持，有效地激发学生学习英语的兴趣，形成学习动机，为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件。因此，英语课堂教学中要强化与信息技术的整合，不断改善传统课堂教学，处理好“学得”和“习得”的关系，拓展学习的时空，提高英语学习效率，为英语教学开辟了一片极为广阔的新天地，达到事半功倍的效果。
（1）多媒体的定义。“多媒体”一词译自英文“Multimedia”。多媒体技术是指能够同时抓取、处理、编辑、存贮和展示两个以上的不同类型信息媒体的技术。这些信息媒体包括文字、图形、图像、动画、活动影像等。如今，多媒体技术已经被广泛地运用到教学中，使得教学更为丰富多样、直观、实时。同样，多媒体技术也给英语教学带来了生机与活力。
（2）多媒体与英语教学的关系。从理性的角度来看，现代外语教学离不开现代媒体的应用。但是，从本质上看，多媒体与英语教学没有本质的联系，现代媒体虽然技术先进了，功能多样，但它所起的作用永远是一个辅助作用。在多媒体英语教学中，英语教学永远是主导作用，多媒体只是一个辅助作用。
（3）多媒体辅助英语教学的特点。多媒体教学用文字、声音、图像、动画、视频等多种形式向学生展示了授课内容，使得教学方法丰富多样，学生也可以直观、实时的感受到学习内容。多媒体技术减轻了教师的劳动，提高了教学速度，节省课时。尤其在英语听说教学中，借助多媒体技术，教师可以为学生提供一个相对“本土”的语言环境，比如在课堂上为学生呈现一些英语国家的电影、电视节目等，让学生真切地感受到英语国家的文化，而不是让学生坐下来凭空想象。同时，也大大地提高了学生学习英语的兴趣。多媒体辅助外语教学有以下特点：信息媒体的多样性，有利于知识的获取与保持；信息处理的集成性，有利于培养学生的综合语言应用能力；学习模式的多元化，有利于激发学生的学习兴趣；学习过程的互动性，有利于培养学生的自主学习能力；资源的共享性，有利于减轻教师的教学强度，提高教学效果。
（4）运用多媒体网络，开展听说训练，提高效率，优化学习、评估模式。随着对外开放的逐步加深，培养学生听说的能力显得越来越重要。而对听说能力的培养，离不开环境。计算机和网络的发展，为学生提供了更为广阔而真实的空间。1）关于信息技术与高中英语听力教学的整合。传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点：如方法单一，控制不便，教师不能及时全面了解学生的答题情况，成绩量化不够及时，很难及时抓住共性问题进行讲解。同时，由于每个学生的听力水平差异，在教学中，教师只能以中等水平为标准。为了弥补不足，可以应用计算机，通过在局域网内发布听力材料，学生输入姓名，进行在线考试。在测试后，可以实现：①问题明确化，讲解有的放矢。②能够及时准确地了解学生听力练习的答题情况，反馈及时。有利于教师合理调控学习进度，提高学习效率。③在线评价，面向全体学生，准确全面。④成绩及时量化，跟踪保存，激励效果明显。2）关于信息技术与高中英语口语教学的整合。通过校内互联网，学生可以和教师、同学自由对话。学生可以在教师的指导下，根据各自的语言水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象。在外研版高一英语必修2 Module 6 Films And TV Programmes的Introduction部分中，利用学生们喜闻乐见的影片视频、海报，以网络为载体设置问答游戏，巩固句型，训练学生的听说能力。在问答游戏中，学生在网络环境支持下，利用信息发布，登陆学习型网站，根据兴趣，自主选择海报，完成问答练习，进一步巩固所学知识。以学生为主体，张扬个性发展，寓学习于游戏之中。然而，在传统教学中，学生只能利用教师给出的几副海报，而不是几十副，很难根据兴趣，自由挑选进行问答，限制了学生的个性发展。此举大大吸引了学生的注意力，活跃了课堂气氛。学生们兴致勃勃，跃跃欲试，畅所欲言。在学生积极参与的过程中，教师要不时给予鼓励、表扬，使学生渐渐地对英语产生兴趣，树立信心。
（5）利用多媒体网络，充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生的创新和协作精神。多媒体网络满足学生无止境的求知欲，提供广泛的信息，创设英语学习的良好环境，引导学生在自主学习过程中激发强化创造力和创新意识。学生可以充分发挥想象，自然进入角色。学生可根据计算机设计情景，自编自演自学，分组练习，在模仿的基础上有所创新。学生通过网络相互交谈、讨论，逐步形成独立获取知识信息和应用知识信息的能力。在小组分工活动中，合作意识和团结精神进一步得到升华。锻炼学生综合使用语言的能力，互相介绍、倾听，能够达到信息量的最大化，在有限的时间内使学生了解更多的电影及电视信息，拓展学生的视野，突破教学过程中的难点，达到该节课的高潮。在这段时间内，每位学生都有自由发言的机会，都是课堂的主人。这样的活动同时也给了他们一个自主分析问题、思考问题与解决问题的空间，培养了他们自主解决问题的能力，树立了自主学习的信心。
（6）利用现代化信息技术，培养学生自主学习的机制，可以通过以下3个方面来实现：①分解细化教学任务，分层次自主学习。②利用学习模板，优化英语教学。③小组合作，资源共享。此外，作业也可以通过信息平台或邮箱的形式及时上交，教师批阅后，对于一些优秀作业发布到学习平台上，大家一起分享优秀成果，互相学习交流。
总之，英语教学在高中教学中所占课时多，重要性突出，在新课程标准下的高中英语教学中，教师要适时利用多媒体，尽量发挥它的优势，克服不足，让它为课堂教学锦上添花，培养学生的综合能力。教师要充分地理解多媒体技术在高中英语教学中是辅助作用，而不是主导作用。让学生在快乐学习的同时，还要获得一定的语言知识，具备听说读写的基本能力。
