多媒体与教学相融合,让高中英语教学更有效
一、创设生动情境，诱发学习兴趣
情境导学在高中英语课堂教学中起着尤为重要的作用。传统的英语课堂教学中，教师只能以口头或者借助挂画等方式辅助情境创设，手段较为单一，难以将学生的兴趣激发出来。而将多媒体技术与教学相融合，则可以创设生动的情境，带领学生入境学习、体验，增强教学效果。例如，在学习牛津高中英语Module 8 中的Unit 3“The world of colours and light”这一单元时，教师利用多媒体辅助情境创设，取得很好的教学效果。一是，教师借助多媒体，呈现世界有名画家的艺术作品，将其直观地展现给学生，同时，教师可以配上一定的轻音乐，渲染氛围，快速带领学生入境。二是，教师再引出问题，让学生讨论。师：“Whose painting do you like best？ Why do you like his/her painting？ ”针对教师引出的情境问题，学生开始讨论，各抒己见。由此可见，情境对诱发学生的兴趣和集中学习注意力具有很大的推动作用。
二、有效融合阅读，拓展阅读空间
阅读是英语教学中的重要组成部分。英语阅读能力的提高，需要时间的沉淀，也需要学生多阅读。如果仅仅依靠教材的阅读内容，则很难让学生的阅读能力上升一个台阶。为此，教师可以将多媒体技术引进课堂教学，融合阅读教学，有效拓展阅读空间，从而促进学生的阅读能力的提升。例如，在学习牛津高中英语Module 4 中的Unit 2“Sporting events”这一单元时，教师拓展阅读材料，引导学生当堂阅读，取得很好的教学效果。本单元的学习内容与奥林匹克运动会有关，为了拓展学生的阅读，教师利用多媒体，呈现网上的阅读材料（内容与2008年中国北京奥运会相联，并符合学生的英语水平），引导学生当堂阅读。在学生阅读后，教师再结合阅读文章，呈现相关的问题，引导学生作答。
三、输入背景知识，激活写作思路
写作是英语学习中的另一重要板块。传统英语写作教学中，教师给定话题，引导学生动笔，程序缺乏灵活性，学生提不起写作兴趣，也难以形成写作思路。教师可以借助多媒体技术，输入背景知识，将学生的写作思路激活，从而让学生脱离“下笔难”的困境。例如，在学习牛津高中英语Module 5 中的Unit 2 “The environment”这一单元时，教师以多媒体技术为载体，输入背景知识，取得很好的教学效果。教师拟定的写作主题与环境保护有关。首先，教师利用多媒体展示我国的环境问题，如water pollution（水污染）、air pollution（大气污染）、garbage pollution（垃圾污染）等图片，让学生感受到目前环境问题的严重性。其次，教师设计问题，引导学生互动：“How’s the environment？ How can we deal with these problems？ ”学生根据输入的背景知识结合认知进行作答，再提出解决污染问题的策略。最后，教师再引导学生以环境为主题进行写作。从背景知识的输入，再到问题的带动，最后再到动笔写作，学生的写作水到渠成。
四、优化教学过程，增强教学效果
多媒体技术支撑的高中英语课堂教学，更易调动起学生的学习激情，更能优化教学过程，从而达到增强教学效果的目的。例如，在学习牛津高中英语Module 4中的Unit 1“Advertising”这一单元时，教师融合多媒体技术进行教学，有效地优化教学过程。广告无处不在，可以说广告已经成为人们生活的一部分。为了优化教学过程，教师从网上下载一些巧克力广告，利用多媒体的视频播放功能进行播放，然后引导学生互动讨论。师：“Which advertisements is better？ Why？”……这个环节结束之后，教师再呈现公益广告，然后引导学生将其与商业广告进行对比分析。
总之，教师要全面发挥多媒体技术的优势，将其与英语学科教学有效融合起来，并运用到阅读、写作等教学板块中，让高中英语教学更有效。
