高校普通话培训探寻
中图分类号：H102 文献标识码：A 收稿日期：2016-03-03
1.高校普通话培训现状
（1）培训力度加大。由于国家提高了对大学生普通话水平的要求，各高校也加大了普通话的培训力度，成立专门的普通话教研室，负责学生的普通话课程以及相关的测试辅导，这使得推广普通话由原来空泛的理念落实到了具体行动中，如成立了专门的机构，配备了专业教师，培训的力度和效果都有明显增强。
（2）落实范围广泛。在推广普通话初期，原本只是提高了对师范类和文学相关专业学生的要求，而目前的推广范围已基本落实到了各个学院、各个专业，力图使普通话成为校园语言，普通话教学成为学校的公共必修课程。
2.培训过程中的问题
（1）学校方面。①缺乏系统的培训方案。虽然高校在推广普通话方面做了很多努力，然而其缺乏一整套系统且需要逐步实施的方案，往往理念先行，没有完善的配套措施跟进，培训工作略显任性、随意。②课程设置不科学。很多高校只是泛泛地开设大学语文课，缺乏系统科学的语言教学，甚至与文学相关专业的学生，其语言学的内容也是相当有限的。③没有因材施教。普通话培训很多只停留在泛泛地综述语音语调，对于唇形的圆展、舌位的前后等基本的发音规律却并未涉及，而且由于学生多，专业老师相对较少，所以对学生错误发音的纠正也并不到位。
（2）学生方面。①乡音难改。我国幅员辽阔，各地的发音千差万别，来自五湖四海的学生聚集在一起，其说话的语调语音自然难以协调。而且，地域性的发音也比较明显，比如湖南、湖北地区“n”和“l”不分，四川、重庆地区平翘舌不分等，这些发音错误往往存在群体性的特征，且在日常生活中很难纠正。②语言表达能力差。虽然素质教育轰轰烈烈地开展了很多年，然而在很多地区尤其是偏远山区应试现象仍然普遍存在，做题水平不低，语言表达能力却不高，而且错过了语言发育的黄金时期，后期又缺乏及时、系统的语言能力的培养训练，这就导致其口头表达能力差，在进行普通话的学习时，显得有些吃力。③提升普通话水平意识薄弱。由于很多大学生长期在家乡生活，毕业之后大部分仍然会回乡，所以提升普通话水平的动力不足，意识薄弱，可能因为语言不标准、不规范并未真正影响其正常的学习和生活。
3.提升培训工作的对策分析
（1）学生方面。主要可从以下三个层面入手。第一，意识层。大学生提升对普通话重要性的认识乃第一要义，只有意念上重视，理解普通话水平是衡量当代大学生素养高低的重要指标，才会有学习和提升的欲望和动力。第二，知识层。意识的增强必须要有相应的知识作为支撑，所以语言学的学习就显得尤为迫切，这里当然不需要所有学生都具有相当专业的素养，只是常识性的发音、语调、词语和语法还是必须要掌握的，所以必须利用学校现有的课程，提升自己的语言学水平。第三，行动层。意识和知识的齐备更需要落实到行动中，在校园里或者说日常生活中，必须习惯运用普通话，即便是同乡故旧，也尽可能地运用规范化的语言进行交流。毕竟语言能力历来讲究“用进废退”。
（2）学校方面。主要是需要充分利用现有的设备，引进专业化的教师，制定出系统完整可操作性强的普通话培训方案，且最好能够对不同专业不同方言地区的学生因材施教，对于带有群体性发音错误的音节提高警惕性，有针对地进行训练。而且，在日常的教学活动中，各科老师都应有意识地运用标准规范的语言教学，并及时纠正学生的发音错误。
普通话的推广是缓慢而长期的工作，因此高校应将其列为学生公共必修课的一部分。既然多数高校都配备了较为先进的设施、专门的教研室和专业教师，那就应秉承物尽其用、人尽其才的原则，将其落实到培训工作中。
