刍议案例教学法在商务英语教学中的应用
案例教学法是一种基于情境学习论、认知弹性论，以学生为主体的教学方法。其可以凭借商务英语中具有多元表征的、有价值的案例，引导学生进行科学的探索和反思的学习过程。同时，在商务英语教学中，教师可以通过案例教学，引导学生对一些典型的案例进行判定、分析和研究，有利于学生了解所学知识更加深入。
一、案例的选择与案例的准备
在商务英语教学中应用案例教学法时，首先教师应注意：案例的选择与案例的分析是决定英语课堂教学效果的关键因素。因此，在选择案例时教师应注意将所选案例与教学内容相结合，为学生创设一个真实的学习情境，激发学生参与英语学习的兴趣。
例如，教师在讲到Merge and Acquisition（并购）这一教学内容时，教师可以选择Lenovo收购IBM Personal PC的相关案例与教学内容相结合为学生讲解。由于学生对该品牌非常熟悉，所以在英语教学中很容易引起学生讨论的兴趣。同时，这个案例也是海外收购案例中相对具有典型意义的案例，在收购的几年后依旧有不同程度的讨论。另外，教师在选择合适的案例后，可以为学生布置相应的任务，如：教师可以引导学生根据这个案例，查阅相关的资料，充分了解这一事件，先提前预习。然后，在商务英语课堂教学中，教师可以根据这一案例中与教学内容有关联的知识点进行分析，为学生设置相应的讨论话题。同时，教师应根据学生的学习情况与教学内容中涉及的知识点相结合，分析学生在这一案例学习中可能出现的问题，从而有利于教师对学生做出更有针对性的教学设计。
二、案例的分析与案例的辩论
在案例选择并做好教学准备后，教师可以引导学生对该案例进行分析，然后可以组织学生进行辩论，在辩论中培养学生的英语思维。因此，教师在案例的分析与辩论前，首先应将学生科学合理的分成若干小组。然后，给学生自由分析讨论的时间。最后，可以以班级为单位，组织小组英文辩论赛。
例如，首先教师应考虑学生的学习情况、理解能力、性格爱好等特点，然后将班级学生科学合理的分成若干小组，尽量保证各小组平均水平基本相同，这样有利于教学活动的顺利进行。然后，教师可以为学生布置讨论问题，让学生以小组为单位自由的 讨论分析，鼓励学生积极的提出自己的观点和意见。之后，教师可以让各小组派出代表回答问题，回答之后，教师可以让该小组其他成员进行补充。在学生回答错误时，教师不应直接否决学生的答案，而可以通过反问、提问等方式让学生意识到自己的错误，以免打击到学生对英语学习的积极性。另外，教师可以为 学生布置辩论话题，将学生分为甲乙两方，鼓励学生积极参与，用辩论的方式锻炼学生的英语口语能力，同时有利于培养学生的英语思维。
三、案例的总结与案例的反思
在完成以上环节之后，教师可以带领学生对所学内容进行总结，另外教师还应反思自己的教学过程，分析教学中存在的不足，找出应对策略在下次的教学中改进并完善自己的教学方法。同时，教师应引导学生对自己的学习情况进行反思，有利于学生英语学习效率的提升。
例如，教师在课堂教学中，引导学生通过案例的分析与辩论后，教师可以为学生布置相应的课后作业，让学生在实践后撰写案例报告，以英文的形式将案例进行理性的分析总结。同时，在学生撰写案例报告前，教师应对学生总结报告的书写格式有明确的要求。因为案例报告的实质其实就是一些英语小论文，教师通过为学生布置这样的练习，不仅可以锻炼学生的英文书面表达能力，训练学生的英语思维能力，同时还可以为学生将来的毕业论文奠定坚实的基础。另外，教师也可以为学生布置相应的英语作文练习，如：结合案例分析，总结教学内容重点，并以此为话题写出一篇英语作文。通过这样的形式，有利于学生巩固并掌握教学知识。同时，教师可以在课后教学中反思自己的教学情况并鼓励学生反思自己的学习情况，然后，教师可以让学生提出讲课后学生依旧不理解的问题，并引导辅助学生解决问题。
四、总结
总而言之，在商务英语教学中，教师应用案例教学法，可以突出学生的主体地位，有利于对学生英语语言能力的培养与提高，同时可以培养学生的自主学习能力，让学生在案例的分析实践与讨论中加深对英语知识的理解与应用。有利于提高学生的商务英语学习效率，从而可以培养出高素质的商务英语专业人才，满足社会对人才的需求。
