大数据时代高职英语写作教学改革模式探究
大数据（big data），又叫巨量资料，是经过互联网处理模式获得的海量、高增长率和多样化的信息资产。维克托?迈尔?舍恩伯格和肯尼斯?库克耶认为，人们只有在大规模数据的基础上才能获得大数据，完成相关事务，否则无法完成相关的工作。大数据已成为人们获取新知识，创造新价值的新渠道，同时是改变市场、组织机构和政府与公民关系的有效新方法，同时大数据具有体量巨大、类型繁多、处理速度快、实效高、数据真实性高等特点。
一、我国高职院校英语写作教学现状
英语写作能力是英语语言能力的重要组成部分，直接体现一个人的英语综合素质。英语写作的实践性强，学生日后工作运用较多，从目前教学实践来看，我国高职院校学生的英语写作能力普遍低于教学大纲的要求。学生认为英语写作比较难，因此产生畏难情绪，也不满意现行的英语写作教学模式。当前高职英语写作教学模式单一，课上通常是学生根据教师讲解的写作理论和技巧和给出的范例进行模仿练习。这种“教师讲解写作理论知识+学生写作练习”的模形式对激发学生的学习兴趣和提升学生的写作能力都没有帮助。此外，授课班级人数较多，导致反馈不及时等情况出现。而高职学生的英语基础差，语言表达困难多，如不能得不到及时有效的、有针对性的指导和反馈，学生练习写作也没有积极性。
二、大数据时代对高职英语写作教学的影响
大数据在影响我们生活同时，也影响高职英语写作教学中教学资源、学生写作目的、手段和方法以及评估等因素，只有进行相应的改革，才能适应大数据时代的需求。传统英语写作教学资源是通过教师讲解写作知识和技巧；大数据时代，教学资源变得丰富而多样，既能帮助学生进行英语写作，提高写作水平，又能拓展学生知识面。写作目的是影响学生进行英语写作的重要原因之一。学生会重视写作形式，忽视内容，其内容缺乏思想，没有内涵；个别学生缺乏英语学习兴趣，这成了大学英语写作教学发展的障碍。大数据时代的写作教学，将练习与表达有机结合，能减轻学生写作压力，明确目的。
随着计算机技术的发展，学生写作能通过计算机软件处理语法、词汇等传统方式不能解决的问题，提高了学生英语语言运用能力。大数据在时间和空间上都打破了传统英语写作教学的局限，提升了高职英语写作教学的质量和效率，推动了高职英语教学进一步发展。传统英语写作评价主要通过一次性书面测试，会受到外界因素的干扰，测试具有局限性，无法真实的反映学生的写作水平。大数据时代学生能随时随地参与测试，测试形式多样化，能够更综合反映学生的写作能力，通过评估来调整和优化，提升英语写作水平，培养学生英语语言综合能力。
三、大数据时代高职英语写作教学改革模式及对策
大数据时代给高职英语写作教学带来了机遇和挑战，教师应转变观念，提高信息技术应用能力，充分利用“批改网”等大数据网络平台，积极开展写作教学改革，建立多元化教学评价模式，以适应大数据时代的挑战。
大数据时代，学生英语写作的学习途径和方法发生着变化，可以通过各种途径获取相关知识，不再完全依赖教师或教材。传统的“以教师为中心”的理念已不适应大数据时代高职英语写作教学的要求，改革迫在眉睫。大数据时代，高职英语教师要转变观念，明确教师的角色和职能，从知识和技能的传授者转变为教学活动的组织者和参与者，学生成为真正的“主人”。教师的主要任务是课程开发与设计，为学生提供个性化教学。
大数据时代是一个拥有海量资源的高速运转的时代，英语写作资源为个性化教学提供了丰富的教学内容。高职英语教师应加强学习，提升信息技术应用能力，具备整合英语写作学习资源的能力，运用大数据分析学生情况，建立有针对性的科学有效的多元写作评价体系，有针对性地提供指导，开展个性化的教学，以适应大数据时代对高职英语写作教学的要求。
大数据的多元评价体系即利用网络支持平台将学生自评、同伴互评和教师批改结合起来，评价主体不只是教师，学生本人同学以及网络用户都行；评价手段从以分数和教师书面评价为主变成网络自动评分和教师批改相结合、书面反馈与网络反馈相结合的新型评价模式；大数据还依托互联网和云计算评估学生英语写作过程，获得学生写作能力的变化过程，有助于发掘学生的学习潜能，提升学生的学习能力，并为教师提供及时反馈，帮助调整教学内容和教学方法，以提高教学效率。
四、结束语
大数据时代给高职英语写作教学改革带来机遇，各种新形式诸如自主学习、个性化教学、实时反馈和多元化评价等已然成为可能；同时大数据时代也给高职英语写作教学带来挑战，高职英语教师应适时更新教育理念、转变思维方式、继续学习，提升信息技术水平。高职英语教师应做好充分准备，迎接大数据时代给英语写作教学带来的挑战，在教学模式和教学方法、写作评价方式等方面进行大胆创新，以适应新时期高职英语写作教学的需要。
