浅析自主学习在高中英语教学中的应用
一、前言
受到新课改的影响，教师的主体地位开始动摇，越来越多的人开始提倡学生主体。此种情况给传统的高中英语教学模式带去了巨大冲击，自主学习逐渐成为了广受推崇的新式学习法。自主学习并非是指学生脱离教师完全依靠自己，而是在教师的指导下充分发挥自主性的学习模式，有利于学生思维能力、学习能力、探究能力的同步提升。
1.以因材施教为基本方针。高中生对英语课有着各不相同的看法，有的人认为学好英语是适应当今开放性社会的第一步，但也有的学生认为自己并没有从事外贸行业及去往国外生活的想法，所以不需要学英语。此种认识差异使得学生在英语课上有着截然不同的表现，英语水平也会因此出现两个极端。对于这样的情况，教师应首先了解学生的英语基础状况及实际的学习环境，之后结合学生的实际水平实行分层引导。若学生英语基础薄弱，且对英语学习有误解，教师在引导的过程中，就要注意纠正其思想上的错误，使其端正英语学习态度。在学习内容安排上，也应考虑其基础不好的事实，为其布置一些相对简单的任务，比如明确简单短语的用法（类似a sort of的短语）等。此种做法即为因材施教，可以帮助学生走出认识误区、重塑学习信心。而对于英语基础比较好的学生，在其完成常规学习任务的基础上，教师可以引导其尝试英文报纸、书刊的阅读，使其在自主阅读的过程中发现和掌握新的词汇及语法知识。
2.借助小组合作的形式，提升自主学习的趣味性。自主学习尽管是一种比较好的学习方法，但是过程中学生也可能会感觉枯燥，比如记单词的时候。因此，在推行自主学习的过程中，教师也可以尝试引入小组合作的形式，增强学生的自控意识和学习动力。比如，在教师可以组织学生进行词汇记忆比赛，要求学生以小组形式参赛，并设立最佳小组奖。此种模式能够借助奖品对学生的吸引力，激发竞争意识与合作意识，使学生自主学习并互相帮助。这样一来，词汇记忆就成为了一个小组合作共同进步的过程，学生自然就不会再感觉到枯燥了。
3.丰富英语教学资源，为自主学习提供资源保障。高中生普遍对网络充满兴趣，所以，教师可适当鼓励学生从网络上获取与教学有关的信息，借助网络资源丰富、趣味性强、对学生吸引力大等优势，来提升学生的自主学习兴趣。比如，在提升学生听力水平的教学中，部分学生可能会因为觉得听力材料枯燥而对听力教学不感兴趣。为了防止这种情况影响听力教学的实效，教师可尝试对听力材料进行调整，将一些与高中生英语能力相适应的歌曲作为听力资料。歌曲的旋律可以使学生融入英语氛围，还可以使学生放松下来，使其不由自主的猜测歌词涵义。另外，在增强语感的训练中，教师也可以为学生播放一些英文原声电影，使学生了解英语的语言习惯，进而使学生掌握英语口语中需要注意的问题。比如，教师可以组织学生观看励志电影《Forrest Gump》（阿甘正传），对于其中比较精彩的对白“Mom says that stupid is as stupid does”，教师可引导学生根据当时的语境猜测其含义。
4.利用兴趣，强化自主学习的动机。鉴于学习兴趣对自主学习的落实有着很大的影响，高中英语教学中，教师可将网络资源作为常规教学资源的补充，培养学生对英语学习的兴趣。在具体落实的过程中，教师需要关注网络资源的合理选用，一般要求是以学生兴趣为基础。以人教版高中英语中的《Art and literature》为例，为了使学生更直观的接触与了解英美文化，教师可利用一些视频或者图片，为学生展示一些典型的英美文化艺术品或者介绍一些比较有名的艺术大师，比如Leonardo Di Serpiero Da Vinci（达?芬奇）的名作《Mona Lisa》（即蒙娜丽莎），利用精美的艺术画作来带动学生情绪、增强自主学习的动机，使其对英美文化产生兴趣，进而主动去了解相关文化，甚至有的学生还会因此去网上搜索某位艺术家的生平。
三、结语
整体而言，自主学习在高中英语教学中的应用，不仅可以使学生充分的理解课程内容，还可以增强学习兴趣，将被动学习转变为主动探究学习。所以，高中英语教学中，教师应结合学生对英语学习的认识情况，以英语教学目标为导向，以因材施教为基本方针，重视对学生进行分层引导，并适当改变教学方法、创新理念。
