ESP教学理念在大学英语教学中的应用
一、大学英语ESP教学理念的概述
ESP（EnglishforSpecificPurposes）就是特殊用途英语，在我国有时也称为专门用途英语或专业英语。从上述定义可以看出，ESP有以下两个特点：首先，是目标明确。ESP课程中语言学习本身并不是目的，用英语进行工作和学习才是最终目的。为了满足学生的学习目的，ESP教师首先必须利用需求分析确定学生的英语需求及现有基础，分析他们的认知特点及兴趣爱好等，然后再选择和编写合适的教材，采用适当的教学方法，达到相应的教学目的。其次，ESP注重学生交际能力的培养。由于ESP关注学生学习英语的目的，因此，交际能力自然成为ESP教学中的重点。
教育部《大学英语课程教学要求》对大学阶段的英语教学目标作了三个层面的要求。第一个层面强调通用英语，是最基本的目标要求；第二、三层面则明确提出，学生能用英语撰写所学专业的简短报告和论文，能就一般或专业话题较为流利、准确地进行对话或讨论，能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论等。在英语分层教育的实践研究中，学者们指出ESP是根据学习者的特定目的和需要而开设的英语课程，其目的就是培养学生运用英语开展工作的能力。高校大学英语的ESP教学模式有其必然性，对英语教材的编写起到了指导作用，有利于构建多元化的考试形式，有利于提高学生英语学习的效率。
需要指出的是，不少老师错把ESP与我国高校基础英语后的专业英语等同起来，认为ESP就是计算机英语、文秘英语、饭店英语等。其实，ESP发展到今天早已摆脱了特殊英语体裁的范畴，而成为了一种基于需求分析之上的教学路子。ESP将语言分析与学习者需求分析结合起来，学生用什么就学什么，体现了大学教育的特点，抓住了教育的灵魂。ESP课程一定会改变大学英语教学的窘境，将其引导到正确的轨道上。
二、当下大学英语教育中ESP教学理念运用现状
1.教学定位不明确，课程体系混乱
我国的ESP教学研究起步较晚，缺乏深入的理论研究，因此，也缺乏合理的目标定位。大部分院校将ESP定位为专业基础课。这样ESP课程的开设由学生所在院系负责。由于大部分院系对ESP教学缺乏深入认识，因此，安排的课程也是五花八门。调查发现，虽然大部分专业都在基础英语阶段后安排了专业英语课，但是课程类型与学时差别却很大。有的专业开设的是专业英语阅读，学时超过60学时，有的开设的是所谓的英语强化训练，仅仅28学时。可见由于教学定位不明确，ESP课程安排是比较混乱的。
2.部分学生英语基础较差，两级分化较为严重
开设ESP课程需要学生有较好的英语基础。就高中生而言，大部分学生经过高中阶段的英语学习，已经具备一定的英语基础。而对有些学生来说，其英语学习不系统，英语基础较差。这些学生由于基础较差，学起ESP来自然困难重重。
3.大部分专业英语教材内容未体现学生未来职业交际能力，难度偏大
教材是教学的主要依据，是进行教学工作、稳定教学秩序、提高教学质量的重要保证。在英语课堂教学中，教材不仅是教师指导学生学习英语的工具，也是发展学生语言能力的综合材料，直接影响着教学质量。为了满足一些院校开设专业英语课程的需要，陆陆续续出版了一些专业英语教材。但是由于编写过程中并未调查分析学生未来必需的职业交际能力，内容偏难，练习形式单一，因此，很难达到理想的教学效果。
三、大学英语教学中ESP教学理念的应用
1.激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。没有兴趣，被动的学习，那么想要将大学英语尤其是ESP学好是近乎不可能的。因而老师要想办法培养学生的学习兴趣，调动他们学习英语的积极性。比方说，选取学生感兴趣的话题组织教学。
2.指导学生学习方法
授之以鱼，更授之以渔。教师不应该仅仅会自己教给学生知识，还要教会他们学习。有不少学生对如何学习英语可能比较迷惘，此时，教师就要对他们进行学法指导了，从单词的记忆，到语法、语篇学习，再到与专业相结合，一一进行指导。从个人单干、小组合作直至全班协同作战，共同提高专业英语水平。
3.建立良好的师生关系
和学生建立了良好的关系，学生从心底会喜欢你的课，希望学好这门课程，这是在学生心理层面上的好处。从教师的角度来看，和学生关系亲近了，就能和学生更深入的交流，能更容易、更准确地了解学生的需求，当然就能更好地满足学生的需求了。
4.把课堂还给学生
教学中要认识到，学生才是学习的主体，教师的工作主要是辅助。具体说来，一是提出生动有趣的问题，给学生提供思维时间和空间，让学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，使认识过程变为再创造的过程。二是布置灵活多样、交际互动的课程学习任务，提高学生的自主学习能力和参与能力。三是提供学生自主学习的空间。四是给予帮助和评价。总之，是要将接受式学习和探究式学习相结合，更多地去引导学生进行探究式学习，化被动为主动，让其动手、动脑、实验、操作、交流、质疑，从中体会原理、领会实质，自觉构建认知结构和操作模式。
四、结束语
总之，大学英语教学应该从基础英语教学的藩篱中跳出来，根据够用为度的原则，以岗位所需英语为目标，培养学生借助英语完成目标岗位工作的能力。ESP这种教学路子给我们提供了语言分析与学习者需求分析的方法，是我们在推进大学实用性英语教学改革中值得重点借鉴的方法。
