怎样培养小学生学习数学的兴趣
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0218-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.142
小学生因为年龄较小，心理和成年人有很大的区别，学习知识的过程和方式也具有独特的特点，对感兴趣的事情，他们会不断探索，寻求问题的答案；对不感兴趣饿的事情，即使教师和家长严格要求，他们也不愿意主动学习。所以在小学数学教学中，教师必须要想办法激发学生的兴趣，只要把学生学习数学的兴趣调动起来，教学基本就成功了一大半。我根据自己多年的教学经验，认为要想激发学生的数学学习兴趣，可以从以下几方面着手。
一、了解小学生的年龄特征和时代的要求，是激发他们兴趣的前提
随着时代的发展，丰富的物质生活加快了人们对精神生活的追求，所以现代的小学生，虽然年龄小，但是已经不能用几十年前我们人小时候的心理特点，来考虑现代的小学生。21世纪的小学生，虽然还很幼稚，但是和几十年前的小学生相比，见识多了很多，智力也发展的比较成熟，他们也有属于自己的独特精神世界，和成年人有了所谓的“代沟”。其主要体现在。
（一）年龄特征差异和性格的发展
现在的小学生，虽然年龄较小，但是性格特点，与以往的小学生相比，发生了翻天覆地的变化，他们见多识广，性格开朗，对很多事物都有自己独特的理解，而以往的小学生，因为受到时代的限制，性格比较沉默，遇事情会十分害羞，不知道怎样处理。
（二）不同时代的学生受到学校的教育活动影响关系不同
上世纪80年代，在学校受教育的学生有很多已经成为今天的教师，所以有的教师容易把自己的小学时代和现代的小学生进行比较，并且在努力用自己那个时代的标准要求学生，实际上这是一种十分不科学的心理状态。因为，那时候的标准已经和现代的标准格格不入，不能顺应时代的发展需求，教师应该用发展的眼光看待现在的孩子们，他们在心智上，精神世界的丰富程度上，有时候甚至超过了成年人。
因为，作为小学数学教师，要想在教学中激发学生的学习兴趣，就必须要充分了解现代小学生的年龄特点和心理特点，只有做到知己知彼，才能够有的放矢，做出正确的选择，使用恰当的方法，进而收到事半功倍的教学效果。
二、教学中多利用学生喜欢的方式，寓教于乐
小学生的天性就是喜欢玩耍和游戏，为了适应小学生的年龄特点和心理需求，教师应该采用他们喜欢的教学方式，把教学融入到游戏活动中去，这样，学生既喜欢参与，又愿意学习，而且在玩中学，在学中玩，也是教育年龄较小学生的基本原则。
小孩子都喜欢玩游戏，教师就可以利用这一特点，把一些教学内容渗透到游戏中，就会收到较好的教学效果。比如，在一次示范课上，有一位一年级的数学教师，在教学《两位数的加减》的时候，一位教师在黑板上，写上了十道小题，但是他没有直接让学生进行计算，而是把他们分成五组进行比赛，五组同时进行计算，看哪一组最先完成任务，并且计算正确。最先完成的一组，每个人都奖励一个小小五角星，贴在胸前。虽然是一个小小的五角星，但是看着孩子们那个挺胸抬头的架势，像是中了大奖一样，小脸上洋溢着胜利的笑容。正是因为这位教师采用的适合学生心理特点的教学方式，取得了良好的教学效果。所以，为了激发学生的学习兴趣，教师一定要注意了解小学生的心理特点，课前备课阶段设计一些适合他们的活动，这样就会收到意想不到的教学效果。
三、多表扬，少批评，经常进行鼓励
小孩子都喜欢被表扬，他们在得到肯定时，每个人都会在内心产生喜悦的情绪，所以，教师要想做好激发学生学习数学的兴趣，要充分利用好表扬与鼓励的作用。在教学中多表扬学生，经常对他们进行鼓励，小学生为了继续得到教师的表扬，获得这种成就感，就一定会继续努力学习数学知识，这也就达到了教育的目的。
我校一年级3班有一对双胞胎男孩，哥哥比较调皮，上课好动，爱用铅笔在别人的衣服上瞎画；弟弟则比较文静，非常听话。所以教师会经常训斥哥哥，甚至是罚站，而弟弟因为听话，所以经常受教师的表扬。经过一段时间之后，哥哥的成绩越来越差，并且经常迟到，不愿意和弟弟一同上学、玩耍，脾气变得越来越大，经常和同学打架。相反，弟弟却因为表现乖巧，经常受到教师和家长的表扬，甚至是物质奖励，所以成绩越来越好，更加受到大家重视。
从这一事例中，我们可以看出，对待基础条件相同的两个孩子，采用不同的方法，就会导致不同的结果，甚至会影响孩子的一生。所以教师在教学中，教师不能一直用批评的态度对待不听话的学生，那样会损害他们的自信心和自尊心；同样道理，对待听话的学生也不能一味地进行表扬，因为这样会直接导致学生心理膨胀，自我骄傲，直接影响他们待人接物的态度问题和面对挫折是的心理承受能力。因为常受到教师的表扬鼓励，很少受到批评与惩罚，当长大以后，在社会上难免会遇到各种各样的困难，如果他就难以接受现实的打击，就不能适应社会的需求。学校的表扬教育如果过了头，掌握不好尺寸，反而成了害学生的糖衣炮弹。
总而言之，小学阶段的数学教学，应该从孩子的特点着手，只要了解清楚每个班级学生的特点，再采取合适的教学方法，就会取得十分明显的教学效果，在教学活动中，教师还要注意班级中个别学生的特例情况，对于班级中个别与众不同的孩子，要区别对待，千万不能搞一刀切，只有既注意全班情况，又注意个别情况，采用不同的方法，才会收到理想的教育效果。
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