挖掘小学数学的自身魅力,提升学生数学学习兴趣
中图分类号：G623.5
文献标识码：B
小学数学是一门基础性学科，对学生的成长和发展具有重要作用。数学作为一门基础性学科，不是只学习单纯的逻辑知识，更有与学生生活实际密切相关的内容。因此，教师在教学过程中要充分挖掘小学数学自身的魅力，激发学生学习数学的兴趣。
1.立足数学教材，联系学生生活
数学教材是教师与学生开展数学学习的重要载体和纽带，也是挖掘小学数学自身魅力的关键媒介。教师在教学过程中要立足教材，联系学生的生活实际，让学生能够学以致用，感受到数学学习与自身生活的联系，并能够创造性地运用数学知识，增添生活的乐趣。数学知识或者问题并不是凭空产生的，这些都来源于生活生产实践，数学知识是将这些实践经验进行高度的概括而得出的，因此，教师在进行教学时要将这些知识科学的还原，引导学生将数学知识与生活实际密切联系起来，更好的理解数学知识。如在学习长度单位的时候，为了让学生形象深刻地理解这些长度单位，可以引导学生联系实际来学习。比如，看看自己的铅笔盒有多宽，自己的练习本有多长或者是估量一下自己所在的教室有多高，等等。通过这些生活实践的观察让学生真实地知道“厘米、分米、米”这些长度单位到底有多长，激发学生数学学习与探究的兴趣。总之，立足数学教材，但不仅仅局限于教材，而是将教材与学生生活有机地紧密地联系起来，是提升学生数学学习兴趣的有效途径。
2.根据学生实际，选取教学内容
小学阶段的学生主要以形象思维为主，且注意力不集中，好奇心强。因此，教师在进行数学教学时要根据学生的实际情况，合理地选择数学教学内容，将教学内容进行有机整合，或者是将教学顺序重新编排，以帮助学生更好地理解数学知识。如教师可根据学生现有的知识和经验水平，恰当地设置问题，让学生自己去探寻、去发现，在自主学习、合作学习的过程中发现数学的魅力。在教学 “三角形面积的计算”这一知识后，可以向学生提出这样的问题：“如果其平行四边形与三角形的底和高都不相等，那么它们是否存在一半或者是2倍的关系？说明理由。”学生听到这样的问题时，会联系自己先前学过的平行四边形以及三角形知识进行积极的思考探索和讨论，并通过讨论或者思考得出这一结论不成立。在这一过程中教师并没有过多地参与，只是以问题的形式让学生自己去探索去思考，学生在探索中会发现数学的魅力，就会喜欢学习数学。
3.进行多样化练习，拓宽学生视野
数学具有很强的逻辑性，要求学生的抽象思维能力较强。但是，学习数学的方式不单单是课堂的机械训练与课后完成一堆练习题，而应该是有启发性的、针对性的练习，让学生在自己动手做的过程中，体会到数学的内涵，拓宽学生的视野，引导学生明白数学不仅仅是一系列运算符号，还与生活生产密切相关。因此，要引导学生进行多样化的练习，拓宽学生的视野，让学生接受“大数学教育”，即将数学与生产生活融汇在一起的教育。首先，可以让学生进行实际操作。如在教学“比一个数多或者少的应用题”时，教师就可以引导学生自己动手操作，准备两种不同颜色的卡纸，先由自己摆放，先摆相同的部分，然后摆放多出的部分：如果求某一种的总数，就用加法，将同样部分与多出部分相加即可。其次，可以运用游戏的方式让学生进行相关知识的练习。最后，教师可以通过创设相关的情境，激发学生探索的积极性，让学生在探索中巩固已经学过的知识并探索发现新的知识。这对学生数学思维的发展极为有帮助，这样的练习能够帮助学生拓宽视野，形成良好的数学思维方式。
总之，小学数学本身具有无穷的魅力，教师在教学过程中要充分挖掘数学教材与学生生活之间的密切联系，引导学生在生活中学习和运用数学知识。同时要根据学生的生活实际进行多样化的练习，设置难易程度不同的练习，让学生在不断挑战中拓展自己的视野。
