高中英语教学中语篇分析教学研究
英语这门语言运用学科的学习需要提升学生听说读写思能力，激发学生学习主体性的接受、吸纳、反思与运用意识。而课堂教学则是学生英语基础知识获得，学习能力提升，良好学习习惯和方法形成的主阵地。我们针对学生英语学习的情况，结合教学内容，实施合适的教学方法非常重要。下面我结合教学实践，谈谈高中英语课堂教学中语篇分析教学方法的运行。
一、高中英语运行语篇分析教学必要性
外行人认为学好英语不难，学好英语就是多记忆单词、短语，强化各种时态、语态和句型的掌握就能学好英语。这说明英语学习是需要重视基础的，但是对越来越强调能力、思维和素养的英语学习而言，这样的说法就显得落伍了。在高考指挥棒下，我们如果还是以往的那种精讲词汇、词组和语法，那么学生可能拥有了较强的基本功；可在新的语境下，或者转化运用情境之后，学生就可能不知道如何运用，不知如何表达自己的想法；也就是无法将词汇与其意义联系起来。于是，他们在英语阅读中可能出现这样的问题：一篇没有多少生词的篇章，读完之后却不懂文章具体要传递什么思想。这可以说是我们教学中没有让学生关注语篇，没有教会学生将词汇、词组、句型、语法融进语篇的能力。
语篇阅读、分析和赏析能力则是学生英语学习综合能力最集中的体现。因此，我们在阅读教学中，要重视学生语篇分析能力的培养，帮助学生形成阅读的清晰思路与方法，能够快速而精准地掌握文章的结构、主旨，敏锐得出阅读的重点，获取知识和信息。可见，高中英语课堂教学应重视英语的语篇的分析与解读。其对学生其他的方面的英语能力也很重要，如听力方面，就是引导学生把听到或看到的语言材料理解成连贯的语篇。写作方面，就是让学生就某个话题生成连贯、得体的语篇。口语教学，就是学生在语篇的语境分析、解读后作出的思考和判断。
二、语篇分析理解理解和运行方法
英语的语篇是作者或者编者表达自己思想的一种形式，学生通过对文章整理合理的阅读和分析从而达成掌握知识，获得思想，提高运用能力。
英语语篇分析一般可以分为语境分析、体裁分析两种方法。语境分析是需要我们学生能够关注文章的社会背景和人文环境。通过对语篇中的时间、地点和人物之间的对话或者事件及其发展进行有层次的分析，从而准确地把握主要内容理解写作意图。体裁分析就是针对语篇的写作形式，针对其记叙、议论、小说等类型，按照这些类型的特点进行阅读和分析，宏观的掌握和理解文章的结构，从而掌握内容和思想。那么，我们阅读教学中如何运行语篇分析的方法呢？
1.激起兴趣形成预读习惯。在重视学生学习能力培养中，我们要重视学生的自主学习能力的培养。在新课学习之前，通过导学案的形式引导学生进行先学是对学生信任的放手，是学生能够依据已学提高学习能力的一种比较好的方法。如在M1U3《Dying to be thin》阅读学习中，可以展示重点单词和词组，如“从长远角度看”“把注意力集中在”“指望；依靠”等；以填空的形式让学生自己检查预习情况。结合内容设计一些学生预习中可能出现的问题，引导学生有重点和方向的阅读。而学生的学习方法需要我们指点，就语篇分析教学的开展，我们还要先让学生有语篇学习的思考的意识；这也是预习的价值之一。
2.形式多样组织语篇分析活动。学生的英语水平和能力有差异，我们在课堂教学中，要针对性的进行补充，也就是在语篇学习之初，展示篇章的创作背景，通过图片，谈论和列表的形式，检测学生预习的情况，并引出主要教学内容，扩展和丰富学生的知识面。如在《Dying to be thin》的阅读学习中，我们可以先从Amy的几张照片引入，然后让学生思考回答：Is she beautiful？ Slim？ or Attractive然后由“Why is she so beautiful？”引出Amy的故事。当然，也可以由学生自己组织语言进行回答。然后可先让学生快速阅读，运用快速浏览文章框架及首尾句学习的方法，大致感受语篇。可以结合课后Tasks检测初步阅读的情况。而在主体部分的学习中，E-mail1采用听录音的形式阅读，E-mail2让发音标准准确、朗读比较流利的学生朗读，E-mail3可以全班同学齐读。让读贯穿于阅读学习过程中，吸引学生的学习注意力，也通过读和点评帮助学生突破单词和词组关。这里，我们学生在阅读和思考中，就能掌握这一语篇是以健康重要性为主题的，是以主人公向别人倾诉的E-mails形式表现的内容。我们在学生阅读之后，开展提问的形式检测学生是否理清文章结构，抓住文章大意，是否能够精准找出表现文章大意的句子，能够围绕文章的中心思想阅读和概括。
另外，我们在语篇分析学习之后，还要辅以适当的巩固练习，我们需要设置问题引领学生对全文内容进行回顾，并针对文章的重点和难点加进一步探讨和解析，从而对文章有更加深刻的理解。练习可以是写法上的分析和讨论，可以是相关的写作训练。
总之，在高中英语阅读教学中，学生阅读能力的提升需要开展语篇分析的教学，我们要不断重视学生课前自主有效阅读的开展，还要重视课堂教学中阅读方法的多样运行，引导学生不断总结反思，提高阅读分析能力，从而提高英语学习能力和水平。
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