小学数学情境教学初探
一、情境教学法的相关定义
情境教学法是在近些年的发展中，已逐渐发展成为一种教学中的基本思想和教学方向。由于该教学方法的实施在课堂教学中取得了良好的教学效果而受到了广泛关注，并且在各个学科当中进行了差异化的实践和探索，形成了成熟的理论，小学数学的情景教学法就是其中之一。经过教学检验，情境教学法获得了不错的教学效果，得到了学生、教师和家长的一致好评。
二、情境教学法在小学数学教学中实施的必要性
小学数学相对于其他科目，在逻辑思维以及思考方式上有一定难度，对于小学生的注意力以及理性思维的要求较为严苛；就小学数学的教学内容来说，比较抽象、枯燥，偏于理性化。因此小学数学当中包含的逻辑思维以及抽象思维对于学生的思维想象方面有着的较高的要求，而小学生由于受环境和学习局限性的限制，很难对于一些抽象概念进行细致理解，对于立体图形进行空间构造，使学生对于数学的学习倍感困难。因而通过教师有目的、有层次为学生创设相应的生活情境，或者基于生动的语言描述将晦涩枯燥的内容变得生动有趣，富于生活气息，最终达到帮助学生更好地理解教学内容。通过情境教学法的实施，使得数学的逻辑、概念以及立体构造能够和所创设情境有机结合，从而达到教学内容生动有效，同时兼具科学性和趣味性的课堂效果。因此，在教学过程中通过设定相应的情境，进行情境式的生活化教学是有其重要意义和必要性的。
三、情境教学法在教学过程中的具体应用
1.情境导入，激发学生学习兴趣
由于小学生比较活泼好动，因此在学习过程中很难一直集中注意力在某一事物上，非常容易被课堂内容以外的东西所吸引，这就给数学教学带来了巨大困难，如果教师不能够在教学过程当中找到能够吸引学生注意力的、贴近生活的教学内容，将学生的兴趣点从课外带回到课堂内容当中，将会使学生的听课效率降低，
严重影响课程进度，十分不利于教学的进一步展开。因此，我通常会在课前设定一些与教学内容相关的生活化的情境来有效地解决这一问题，帮助学生将依旧留在下课时的注意力拉回来，为课程的进一步学习做好铺垫工作，为保证教学工作的顺利进行打下良好基础。例如，在学习“长方形面积”的相关内容时，为了让学生更好地在脑中构造出长方形的形象，我会用色彩鲜艳的文具盒来举例，来吸引学生的注意力。学生由于喜爱而爱屋及乌，对于本课所学长方形的相关知识也产生了一定的学习兴趣，最终达到了良好的学习效果。
2.情境嵌入，降低理解难度
小学数学的内容引入了几何、数列等内容的相关知识，这些知识有的是极其抽象和难于理解的，为了将这些晦涩难懂的知识点转换成能够被小学生学习、理解和吸收的知识点，教师就应该在教学内容当中嵌入一些情境化的教学，使这些抽象的、难以在生活当中常见的教学内容，转换成学生能够理解的、可以与生活实际相关联的具体知识。例如，在认识平行线时，由于学生对于平行线这一名词，显然怀着莫大的陌生感与迷茫感，这种陌生、抽象、难以理解的感觉，会打消学生对于知识点进一步学习的积极性，不利于学生对于知识进行深入的探索。为此，我找到了联系课本和生活的纽带。对于公路学生们并不陌生，我会通过学生所熟悉的公路边界线，让学生联想到本课所学的内容，并将路边线所具有的特征与平行线所绑定，这样学生在进行平行线的定义和特点学习时，对于知识点理解起来就更为容易。同时，通过情境教学也让学生对于平行线的一些特点有了更为直观的理解，从而帮助学生进一步深化对于该知识点的学习，最终达到良好的学习
效果。
3.情境巩固，深化学生记忆
小学数学的学习过程是一个漫长的过程，除了首先对于新的知识点初步的学习之外，还要在不断重复、反复练习的过程中，对于已经学习过的知识点进行不断复习、强化、巩固，从而达到学生对于知识点的真正掌握和理解，达到对知识点的深化。但是，反复练习巩固的过程通常是枯燥无味的，这对于小学生来说无疑是一个不可避免却又不愿积极参与的过程。因此，为了将这一过程变得生动有趣，教师应当避免僵化的复习巩固模式，不能仅仅通过课本做题的方式来巩固已学知识点，而是应该不断创新、尝试，通过列举一些生活中与本课学习内容息息相关的生活场景，对于学生的知识点掌握程度进行进一步检测，这样就避免了深化知识过程的枯燥性，同时又对于知识点进行了进一步的深化。例如在学习除法运算的时候，我会创设一个情境：小兔家里有12根胡萝卜，兔妈妈要把胡萝卜分给4个兔宝宝，怎样分才能使每个兔宝宝都得到相等数量的胡萝卜呢？通过这样贴近生活情境的设立，学生会倍感亲切，同时对于问题的解决也更加期待，这就使得整个复习巩固过程更加轻松，学生的参与意识就会更高。
4.联系实际，创设生活化情境
创设情境的目的就是为了让学生能够通过融入情境，达到对知识点良好学习的目的。那么，教师在选择时要注意所选择情境是贴近生活、联系实际的，这样才能从根本上达到我们在教学中进行情境教学的目的。所以，对于情境的选择要贴近生活、贴近学生，最终达到共同进步。
5.兴趣切入，激发学生兴趣点
兴趣是良师，有了兴趣作为学习动力，我坚信学生的学习过程一定会变得更加顺畅高效。因此，教师在引入情境的过程当中，一定要注意学生的兴趣点所在，观察这一年龄段学生的特点，从而又快、又准、又好地创设情境。只有情境选对了，抓住了学生的兴趣所在，教师才能够更好地进行下一步教学。
情境教学至今仍然受到教育教学研究者的关注和重视，我们要进一步探索情境教学的优势，并将其与时代和实际结合起来，充分利用其先进性和时代性，不断进行探索、创新和尝试，最终发挥其最大优势。
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