在情境教学中提高农村七年级英语课堂的有效性
一、情境教学法的定义
所谓情境教学法指的是在教学的过程中教师有目的地创设或引入一定的具有情绪色彩的生动具体的场景，从而让学生有一定的态度体验，借此来帮助学生准确理解教材，提升教学的效率，它的核心在于激发学生的情感，让学生产生共鸣以及学习的兴
趣。新课程标准实施以来，情境教学的方式在初中各科教学中得到了越来越多的运用。
二、情境教学法在七年级英语教学中的作用
在农村七年级英语教学过程中，情境教学法有哪些作用呢？首先，它可以吸引学生的兴趣，传统的“填鸭式”教学模式是教师直接把单词的发音、阅读的翻译等内容灌输给学生，学生通过记笔记的方式来记忆，教学的形式枯燥，学生的学习积极性也不高，而情境教学法是将教学与实际生活进行了有机关联并借助多媒体或语言的形式展现在学生面前，这种形式更能吸引学生的兴趣。
其次，情境教学法可以活跃课堂的氛围，传统的填鸭式教学课堂是以教师为中心，一整堂课下来几乎都是教师的独角戏，学生只能记教师教授的内容，并没有独立发言、思考的机会，教学的氛围也十分沉闷，而情境式教学的方法出现之后，教师可以利用情境来引导学生自主学习、思考并提出问题，当学生不再依赖教师的时候课堂的氛围自然也就活跃了许多。再次，情境教学法可以提升教学的效率，传统的教学模式教师只注重理论知识的灌输，而忽略了它与实际的结合，导致学生出现了“高分低能”的情况，而情境教学法则是利用理论与实际结合的形式来进行教学，这种形式能够让学生更清晰地感受到知识的运用，从而提升教学的效率。
三、如何创建教学的情境
1.教师利用语言来创建教学的情境
语言是师生沟通的最基本形式，如果教师在与学生进行语言沟通时能够创建教学情境的话，相信教学的效率会更高一些。以Do you like bananas？的教学为例，教师可以利用生活中学生喜欢的水果来创建情境，例如“你们最喜欢吃的水果是什么？香蕉、苹果、菠萝还是桔子？”这时候学生的兴趣都会被吸引上来，你一言我一语地开始讨论，这时教师再进一步引导学生：“那你们知道如何用英语来描述你最喜欢吃的水果吗？”教师利用自己的语言把英语教学与实际生活进行关联，既能吸引学生的兴趣，又能引发学生的思考，从而保证了教学的有效性。因此，教师可以利用自己的语言来创建教学情境。
2.利用多媒体来创建教学情境
近几年来信息技术不断发展，多媒体技术也在农村教学过程中得到了越来越多的运用，农村的学生接触多媒体的机会并不多，对多媒体也充满了好奇心。因此教师为了保证教学的有效性，可以利用多媒体来创建教学情境。举例而言：在进行Is there a post office near here的教学时，教师可以提前从网络上搜集一些有关
“外国人来中国找人问路闹出乌龙事件”的搞笑视频，这种形式对于活跃课堂氛围有着重要的帮助作用，同时也能更吸引学生的兴趣，等观看完视频之后教师可以这样来引导学生：“大家看完了这个视频有什么感想呢？虽然这个视频很搞笑，但是当你穿着校服走在路上有外国友人向你问路你不知道如何回答时会不会很尴尬呢？所以这一堂课咱们来学习一下如何问路、指路，这样将来你们有一天碰到外国朋友的时候就不会紧张了。”教师利用这种形式引入教学既能吸引学生的兴趣，同时也能激发学生的学习欲
望，对于教学有效性的保证有着积极的意义。
3.利用角色扮演来吸引学生的兴趣
在初中英语教学中，有很多课文是通过对话形式来展现的，
面对对话式课文教学，教师就可以让学生?M行角色扮演。这种让学生深入到课文中进行角色扮演的形式更能提高学生的参与积极性，提升教学的效率。举例而言：在进行What does he look like的教学时，教师可以根据这篇课文的内容来设计一段五六个人的短对话，让每个学生扮演其中的一个人物去进行对话，这种情境式教学的方法既能提升学生的参与积极性，同时也能加强学生的英语口语锻炼，对提升英语教学的有效性有着重要作用。
在农村初中英语教学过程中由于受到各种各样条件的限制，教师可以使用的教学方式并不算多，学生的见识也相对较少。在这种形势下如何提升各科教学的效率就成为教学中面临的一个很重要的问题，今天我们就情境教学法在初中七年级英语教学中的运用以及它存在的意义作了一下探讨，希望能够对各位英语教师有所帮助，相信教师都能够利用好这种教学的形式，切实提升教学质量。
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