借助语文作文实践活动培养农村初中生的综合能力
一、农村初中语文作文教学中面临的现状
1.师生在思想上不够重视作文学习
在农村语文教学过程中，老师只注重学生语文水平和语文成绩的提高，对实践作文教学水平地提高比较轻视。在教学过程中，实践写作的教育意义应该是远大于口头教育模式的。老师在教学中不能利用现实中的事物对学生写作进行积极地教学，不能让文章写作变得更加生动有趣。如，进行《夜空》这篇文章的写作时，夜空寻常可见，学生应该通过自己的眼睛和积极美好的想象进行写作。但学生却将写作当成一种负担，不认真对待，使文章平淡无味。
2.教学模式古板陈旧，不能引起学生兴趣
比如，在进行以《我》为题的作文写作时，老师没有通过积极、有趣的互动形式使学生对自我产生更加深刻、更加明确的认识。
在进行课题要求时，老师只是照着课本要求进行念：“每个人都有自己的特点，这种特点不仅表现在人物外貌上，还表现在人物性格和人物日常行为中，下面同学们通过写作介绍一下自己吧！”照本宣科地念完之后就让学生进行写作，毫无趣味性，虽然学生对作文要求有了明确认识和理解，但是在这种模式下写出来的文章往往会毫无生气，没有可读性。
3.写作内容的局限性
由于农村地区教学设备和教学质量相对落后，所以老师在对学生进行写作练习任务布置时往往会有很大的思想局限性和思想狭隘性。比如，作文命题往往是“我最难忘的……”“……的一件事”等，这类学生在上小学时就不断写的老掉牙的作文，毫无新意可言，往往只会导致学生产生厌烦心理。虽然学生将假话套话运用得极为熟练，但是由于学生的求异心理长期得不到满足和激
活，学生的写作水平自然会始终原地踏步，没办法提高自己的写作能力。
4.教师组织的实践活动不符合农村学生的身心需要
许多老师在进行作文写作任务布置时，喜欢那种过于高深的作文题目，比如，有些老师让学生以《感知〈大学〉》为题进行写作，但实际上，学生并没有学过《大学》这篇文章，并且对于《大学》这篇文章中所要表达的主要思想和感情都不甚了解，何谈写出自己对《大学》这篇文章的感悟。再如，老师要求初一低年级的学生写《脚踏实地与仰望星空》这类比较富于哲思的文章，这种情况下，农村学生由于本身受教知识的局限性，对于文章写作往往会丧失信心，导致完任务式写作状况的出现，同时也会加大老师作文批改的负担，加大工作量。
二、作文实践活动的设计原则
1.就地取材
在进行作文实践教学过程中，老师应该注意就身边的事物进行取材，让学生就实际事物进行观察，发自内心在作文中表达自己的情感。比如，现在是秋天，老师可以在进行作文写作之前，带领学生参观校园，让他们自己对一朵花、一棵草、一株树等进行观察，领略秋天独具特色的美。然后以《我眼中的秋》为题，让他们进行写作。
2.实际可行
在实践作文教学模式中，老师应该注意作文主题的可操作
性。比如，老师让学生进行《我最崇拜的英雄》写作时，可以让学生从课本人物中取材，让他们通过模仿表演更加深刻的体悟人物形象，感受人物风采。而在进行《良善》这类文章写作时，老师可以让学生进行小组讨论，以具体实例体悟“善”这个字应该怎样通过写作表现出?恚?怎样使文章更具吸引力。
三、借助作文实践提高初中生综合能力的策略
1.明确实践教学目标，培养学生写作兴趣
农村取材方式多样，而且对学生的实践教学也比较方便，所
以在对学生进行实践写作训练时，老师应该每次根据实际的教学发展目标，制定实践教学策略，促进和培养学生观察事物的能力，让学生产生浓厚的写作兴致，提高写作水平。
2.组织踏青活动，写活动感悟
农村活动范围大，活动地点较多，学校可以让老师组织学生进行踏青活动，让他们在与大自然的接触中，了解到更多的人、事、物，丰富学生的知识范围，促进学生思考问题多面性的发展，让他们养成写活动感悟的习惯，将自己的真实情感表达出来，为以后的作文写作奠定思想感悟基础。
3.培养学生阅读习惯
农村学生的阅读量往往比不上城市里的孩子，增加学生的阅读量，使他们在阅读中提升自我修养，加深文化底蕴，为作文写作积累更加丰富的素材经验，开阔学生的视野，加深学生对作文写作要求的思想认知。
总之，将作文实践培养与作文写作练习相结合，会更有益于农村初中生语文写作水平的提高。
