高中语文应当渗透人格教育
语文作为一门重要的人文学科，对学生的观念和品行的影响极大，这也使得语文学科成为人格教育的前沿学科。高中阶段的学生已经具备了一定的但不是非常明晰的人生观、价值观和世界观，但是这些已经形成的观念无论好坏都很容易受到外界的影响，这就为在语文教学中渗透人格教育提供了机会。对学生进行人格教育一定程度上比基础知识的传授更加重要，为什么这样说？很多年以后，学生可能会忘记语文课堂上学习的课文、背诵的诗词、听写的成语，但是高中时期渗透进他们骨子里的人格却会对他们一生的行为处事以及思考方式产生重要的影响。
一、人格教育的内容
人格包括性格和气质两部分内容。社会心理学中讲的人格是指人的个性。它是个体在先天生理素质的基础上，在一定社会历史条件下，通过社会交往而逐渐形成和发展起来的个人稳定的心理特征总和。人格具有独特性、稳定性、综合性和功能性的特点。独特性即每个学生的遗传因素、原生家庭、生活环境、从小接受的家庭教育和学校教育都是不同的，这就使每一个学生在高中时期形成了不同的人格。稳定性是一个相对的概念，相对于情感的波动来说，有的人格一旦形成很难改变，但是也不是完全不可以改变，人格同样也具有可塑造性，特别是高中阶段的学生，人格的可塑造性更强，这就为高中语文教育中渗透人格教学提供了可能。一个人的人格是各方面情感和态度协调综合的产物，当这种综合协调性出现问题时，严重的会出现我们所说的人格分裂，轻度的就会出现学生在面对问题和挫折时，不能很好地调节自己，这也就涉及人格的功能性问题。人格的功能性主要反映在人格对学生行为方式和思考方式上的影响，有的人面对失败会勇往直前，而有的人会一蹶不振，这就是人格功能性的具体表现。
二、人格教育的意义
在高中语文教学过程中，渗透人格教育能给学生一生带来一笔取之不尽、用之不竭的财富。古话常说：“不以物喜，不以己悲。”“宁为玉碎，不为瓦全。”这就是一个健全的、有尊严的人格对一个人影响的结果。一个健全的人格，有利于学生更好地融入社会，高中的学生，一部分面临升入更高的学府，一部分面临就业，无论是哪一种情况，学生所处的社会环境都会和他过去十几年所处的社会环境有巨大的差异，这就需要学生有良好的人格品质，这样才能抵挡一些来自社会的诱惑和压力。现在社会上很多人在诟病大学教育或者对大学生群体的素质产生质疑，究其根本应该从前一阶段的教育就抓起，培养学生的人格尊严。我们常说一个人有人格魅力，大多数情况下是因为某个人做了某件事让你很欣赏，所以一般情况下，一个人格健全、积极上进的人，是不会放松对自己的要求的。人格教育渗透进语文教学中，也能够增强学生的自尊心、上进心，树立更加远大的目标，从而发现学习的重要性，主动学习，进而提高教学质量。
三、高中语文教学中如何进行人格教育
在实际语文教学中，如何渗透人格教育？语文作为一门人文学科要充分利用学科自身的优势和特点，可以利用优美的语言文字涤荡学生的心灵，让学生感受人心的美、社??的美和自然的美。比如高一上学期戴望舒的《雨巷》、徐志摩《再别康桥》让学生感受到文人情与景的完美融合，或悠扬或忧伤，文字能抒发情感，同样也能梳结内心的情感，大量美文的阅读和感悟，能让学生有更高的情感素养和思想觉悟，有利于健全人格的塑造。其次，注重学生传统文化教育、爱国主义教育和社会责任感的培养。一个热爱自己国家、拥有文化底蕴、对社会有责任感的人，是不会做出有损国家、有损社会、有损自己的事情的。中国作为一个有千年文化传承的文明古国，深厚的文化底蕴是我们的一笔财富，在语文教学中，塑造学生人格一定要用好这笔财富，传统文化中固然有一些糟粕，但是也有经过了历史检验的精华。比如传统文化中的仁爱、忠义、重礼、诚信等品质就应该得到传承，传承的同时也是教育。比如人教版高中语文选修教材中就有《先秦诸子选读》《中国民俗文化》等选修内容，这些都可以成为学生汲取传统文化中的优良品质、塑造自身人格的土壤。
综上所述，家庭环境和社会环境等因素的影响，导致每个人的人格都是不同的。高中时期的学生，人格的塑造性较强，语文老师要善于抓住这个关键时期，利用好语文教学中的文学篇章以及传统文化，将人格塑造融入教学中，培养学生的健全人格。
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