运用情境教学,提高农村初中思想品德课的实效
初中思想品德课内容包括道德、心理健康、法律、国情等内容，理论内容较多，且课程教学多为概念讲解，且理论考试多，与初中生好奇、探究心理、好动行为存在一定差距，学生学习兴趣不足。同时，由于目前思想品德课教学、学习多处于知识记忆、记忆强化阶段，没有结合学生心理特点，学生兴趣得不到激发，课堂效率低等。而“兴趣是最好的老师”，因此，为了提高思想品德课教学效率，教师首先要做的是激发学生兴趣，将理论与实际生活相结合，调动学生学习积极性。
一、情境教学概述
情境教学指的是教师为学生创设一个贴近学习内容主题的场景，引导学生进入该场景，在此场景中直观感受、体验学习过程。在该教学过程中，学生学习传统教学中的课本知识，并融入教师设置的场景，学习兴趣、积极性得到了激发，学习效率也有所提高。在情境教学的具体开展中，首先需要教师确定主题情境、情境大纲，然后向学生介绍情境，使学生预习相关内容，在创设的情境中运用相关知识。在初中思想品德课教学中，教师将课本内容与学生身边的小事、实际生活、问题相联系，吸引学生的注意力，让学生用知识解决生活问题，提出思想品德课的实用性。
二、采用合理策略，有效实施情境教学
1.结合实际生活，展开情境教学
在目前农村初中思想品德课中，学生积极性不高主要是由于课本知识点、内容抽象，教师教学方式单一，学生处于课堂被动地位，课堂参与性不足，感觉学习思想品德课枯燥、无聊。针对这种情况，教师需要全面了解学生，抓住学生的兴趣点，将课本知识与实际生活相联系，利用探究式、合作式教学模式丰富课堂、活跃课堂，调动学生参与课堂，主动思考、学习知识。例如，在要求学生学会节约教学中，如果单纯地通过向学生讲解如何珍惜劳动成果，学生会感受不深，且反复说教易使学生产生逆反心理。因此，教师应从学生现实生活的浪费现象入手，学生说出自己生活、身边存在的浪费行为，并结合具体行为展开教育，然后结合农村劳动情况，进行尊重劳动成果、节约资源的教育。在具体教学中，教师先向学生提出“自己生活中存在哪些浪费行为”“应如何避免这些浪费”等问题。给予学生5 min左右的时间进行相互讨论，活跃课堂气氛，打破沉闷的课堂局面，然后提问学生发言。学生给出“倒掉饭菜、不关水龙头”等答案。在此基础上，结合课本内容，补充劳动成果浪费现象，引入教学主题。同时，让学生描述农忙时的劳动过程，劳动的辛苦，让学生从自己父母角度、生活角度感受劳动的辛苦，形成珍惜劳动成果的意识，实现教学目的。
2.灵活利用多媒体教学，直观了解知识内容
多媒体教学融合文字、图片、动画、视频等元素，有强大的听觉、视觉效应，调动学生各感官，提高教学、学习效率。在农村初中思想品德课教学中，教师全面把握教学主题、内容，全面收集资料，利用互联网丰富的教学资源向学生提供知识信息，加强学生对知识的认识、了解。例如，在“多元文化地球村”教学中，由于学生接受文化单一，视野狭窄，单一地讲解不同文化，学生理解困难，对不同文化缺乏深刻认识。利用多媒体教学手段，向学生播放介绍各国文化的视频，如印度的宗教文化、韩国的饮食习惯、英国人的问候方式等，使学生通过视频观看，真实了解各国的不同文化。在学生了解了不同文化的基础上，向学生讲解文化的形成及我们应对不同文化持何种态度。这样，学生已理解了不同文化，便会以尊重、接受的态度对待不同文化。同时，在此教学过程中，视频播放吸引了学生的注意力，具体化抽象知识，学生对不同文化的探究欲被激发，促使学生主动学习。
3.融入实事、巧用漫画，进行思想教育
思想品德教学的实质目标是对学生进行思想教育，提高思想素质，树立正确的价值观、世界观。因此，在初中思想品德课中，思想教育贯穿整个过程，通过珍惜劳动成果、多元文化等课程培养学生尊重他人、节约、包容等品质。在此教学中，实事导入、漫画利用是重要的教学手段，通过故事、漫画吸引学生注意，影响学生观念、思想。例如，“合作共享”讲解中，可利用多媒体向学生展示改版的“猴子捞月”的故事，一群猴子首尾相接，帮助最下面的猫捞一条鱼。通过漫画诙谐、形象、幽默的表达，在吸引学生注意、激发学生兴趣的同时浅显易懂地向学生展现与人合作的重要性，使学生认识到自己的不足，合作意义，同学之间应相互帮助、合作共享。
提高农村初中思想品德课教学效率，需要教师结合学生特点，运用情境教学，贴近学生生活，利用多媒体技术丰富课堂，调用学生学习积极性，实现教学目标。
