微课教学对高中英语教学质量影响研究
近期在教育领域兴起一股微课教学热潮，教育部门和诸多学校相继开展了有关微课教学培训、比赛。然而，在应用微课开展教学实践中，一线教师也提出了关于微课教学的困惑，如何在教学实践中引入应用微课、如何应用微课和学生进行互动、微课教学对教学质量的影响及其取得教学效果。这些困惑对微课教学质量有直接影响，甚至是影响微课教学应用的关键。笔者总结自己教学实践经验，以高中英语人教版A版微课教学为例，基于高中英语微课教学研究现状，深入探讨微课教学影响高中英语教学质量的实施策略及其对教学质量的影响。通过微课教学对高中英语教学质量影响研究主题的分析，笔者希望可以帮助一线教师在教学活动中利用微课教学挖掘教学资源，丰富教学方式，创新教学手段，实现互动学习，提升高中英语教学质量。
一、高中英语微课教学研究现状
现阶段，我国诸多学校课程教学中逐渐渗入应用微课教学手段。在高中英语教学中，微课教学相较其他手段，具有非常凸显的优势。在高中英语微课教学中，教师利用微课动态化视频针对性地向学生呈现英语教学内容，以音频和视频双向刺激学生感官，让学生直观化地接触英语学习内容，实现教师和学生的互动学习。整体来看，高中英语微课教学大大促进教学质量的提升，但是仍存在不少问题。在高中英语教学中，微课教学应用未能充分应用于教学实践活动，没有具体的实践操作规程，如微课引入知识点的选择设置、微课教学遵循原则、微课教学对学生主体性发挥的引导激发、微课教学对教学质量的影响等。这些具体的微课教学研究尚未开展，笔者将结合自己的教学实践，根据高中英语课程要求和学生特点具体分析高中英语微课教学应用实践。另外，笔者指出高中英语微课教学研究还应正确认识微课教学手段，搭建互动、自由的学习平台。
二、微课教学影响高中英语教学质量的实施策略
1.呈现策略
高中英语教学不仅仅是语言知识的输入学习，更是语言组织能力的培养和跨文化交际能力的锻炼。所以，在高中英语教学中，教师就可以利用微课教学手段，向学生呈现不同国家背景的文化知识，是一种输入不同国家文化的有效方式，降低英语课本学习难度，补充学生跨文化背景知识，拓展学生的国际文化视野。高中英语微课教学展示跨文化知识背景时，可以以多样化的方式输入，如跨文化对比分析、跨文化展示等方式。在跨文化知识背景讲述前，可以让学生先预习相关主题内容，累积相关文化知识背景，然后适当引入微课教学视频，降低学生跨文化学习难度，提升教学有效性和教学质量。
高中英语人教版A版（book3）Unit 5 Canada―the true north warming up and reading内容，教师可以先将课本中的文化知识进行系统性讲解，学生基本掌握跨文化知识，然后再利用微课教学手段，在教学中向学生呈现跨文化视频资料。
2.导入策略
高中英语微课教学导入策略是教学活动设计的重要环节，教师应尽可能地导入能够激发学生兴趣和学生熟悉的微课内容，最大化地调动学生学习积极性，提升高中英语微课教学质量。在高中英语教学活动中，微课教学手段的导入就可以实现教学有效性，通过微课教学模式的导入设计，向学生展示容易接受和新颖的内容，激发学生兴趣，引导学生认真观看学习，产生微课学习共鸣，激励学生发表对微课学习的看法建议等。高中英语微课教学恰当导入，贴近学生、吸引学生，引起学生共鸣，发挥学生的主体参与性。
高中英语人教版A版（book3）Unit 5 Canada―the true north warming up and reading内容，教师可以先将课本中的知识进行系统性讲解，学生基本掌握主题的知识背景，然后再利用微课教学手段，如教师以微课视频形式向学生播放《红河谷》音乐，在播放过程中教师设置问题：（1）Have you ever heard this song？（2）Do you know this song’ name？（3）Do you like it？ 在学生思考问题后，教师提示学生《红河谷》是加拿大民歌，将学生自然地引入教学课题。以课题主题资料制作微课课件，针对性地向学生呈现学习知识点，将微课视频中的图文转换为学生对知识点的欣赏，让学生了解微课制作和策划内涵，培育学生学习能力，锻炼学生鉴赏能力，激发学生学习主体性。
3.归纳总结策略
高中英语微课教学质量的有效性，也可以利用微课教学方式，对高中英语教学内容进行重难点讲解，消除学生学习障碍，保障高中英语教学质量。如，高中英语教学word power内容时，教师可以针对词汇教学内容进行重难点汇总整理，集中讲解微课视频资料。词汇重难点整理后可以划分为描述性形容词、褒贬性形容词、同义词、反义词等。在讲解词汇重难点教学内容时，教师可以制作针对性知识点微课视频课件，便于学生选择性学习，也可以避免长时间学习引起的倦怠情绪。学生可以更完整、更深刻地理解、掌握词汇学习重难点。
高中英语人教版A版（book3）Unit 5 Canada―the true north warming up and reading内容，教师可以针对课题内容进行导图汇总整理，集中讲解微课视频资料。教师在学生阅读中，提问：（1）What is“The True North”？（2）Find the route of the two girls traveling across Canada and draw it.教师可以制作针对性导图课件，便于学生直观性学习，逐一展示导图内容。学生可以凭借自己的理解绘制导图，掌握课题学习知识点，加深知识学习理解。
高中英语微课教学可以丰富教学资源，与传统教师讲课相比具有明显优势，可以突破教学活动中学生灌输式学习的困境。在高中英语微课教学中，教师挖掘利用教学资源制作微课教学内容，向学生呈现动态微课视频，学生观看微课教学视频进行自我学习，对英语教学质量有直接影响作用，利于提升英语教学有效性。
高中英语微课教学可以提升教学效率，高中英语微课教学具有强烈的针对性，是对教学内容的高度压缩，学生在观看微课视频时，可以在较短时间内获得音频和视频效果的双重印象刺激，加深学生课业学习印象，对高中英语教学质量有较大的提升作用。
高中英语教学活动中开展微课教学，应紧扣教学知识点，恰当导入微课课件，直观呈现教学内容，深化学生对知识点的理解。总之，一线教师要充分利用微课教学手段，挖掘教学资源，丰富教学方式，实现互动学习，提升高中英语教学质量。
