偏远山区中学语文课堂教学探讨
质量是学校教育的生命，改革是发展教育的动力，科研是深化改革的先导，而教师的素质则是基础和关键。偏远山区语文教师自身综合素质提升的任务紧迫而艰巨，随着十八大的胜利召开，教师的再教育工作全方位、多途径开展，其中，使我们感受颇深、受益匪浅的一种做法就是把广大教师带入改革大潮之中，使其经风历雨，在教育科研的前沿阵地磨炼提高，从而实现提高教师素质、促进学校工作、推进事业发展的目的。
一、提升教师自身的综合素质
众所周知，一名优秀的语文教师其知识结构主要有三部分：广泛而深厚的文化素养，扎实、系统、精深的语文教学专业知识，全面准确的心理科学知识。这就要求教师不仅仅具有语文教学知识，还需要更为广博的其他学科知识，在教学过程中不仅要知其然，更要知其所以然，才能够做到得心应手，触类旁通。随着大改革和新时期的到来，偏远山区的学生更需要学识渊博、多才多艺的教师，那种古板、单一的教学方式方法已不适应现在的教育发展需求。所以，教师必须使自己的兴趣和特长丰富起来，要有一个饱满的精神、良好的外在形象，举止穿着得体，充满深厚的文化气息，把一个全新的面貌形象展示给学生，就会对学生产生巨大的影响力，学生容易产生信任感和崇拜感，使其成为学生效仿的榜样。有了这种思维定势，教师就会像磁铁一样时刻吸引着学生的注意力，对所教授的知识产生浓厚兴趣，有助于学生的学习和理解，启迪了学生丰富的想象力、思考力和创造力。这一切都与教师广博的知识背景和自身的综合素质密切相关。
二、调动学生的积极主动性
教学是一个双边活动，既要有教也要有学才能完成，尤其是在语文教学中更为重要，教师在教学过程要充分调动学生的积极性，让每个学生都参与到课堂活动中。这就要求教师吸引学生的注意力，提升其积极性，调动学生的热情。首先，要建立平等的师生关系，形成愉悦、和谐的学习氛围。这样就能够建立良好的平等师生关系，使学生更加热爱、尊重、信任老师，有助于激发学生的积极主动性，也有助于学生建立自信、自立、自强的信念，发掘他们的无限潜力。学生在愉悦和谐的课堂中和老师平等自由地交流，没有拘束地学习，才能够发现问题、提出问题，努力解决问题。其次，要为学生营造良好的心理环境。在实际的教学过程中，要结合学生的兴趣与动机等一系列心理需要进行课堂教授活动，给学生营造一个宽松活跃的心理环境，这是学生积极主动学习的内部心理品质，这种品质是推动学生进行积极、主动、持久自主学习的重要动力。因此，在中学语文教学的过程中，为学生营造良好的心理环境是非常重要的，只有这样才能充分调动学生积极主动投入到课堂学习活动中，使被动的学习变成主动的学习，从“要我学”变成“我要学”。最后，在课堂的讲授中要运用多媒体等现代科技手段教学，进而激发学生学习的积极性与主动性。现代化多媒体教学基本已经普及，在偏远山区的教师要积极认真学习多媒体教学手段，运用好多媒体能够将生硬无趣的教学过程变得有声有色，变无声为有声，变抽象为形象，这样的图像、声音相结合的生动有趣的教学情境，能够事半功倍，更好地激发山区学生的求知欲。同时，多媒体教学的应用能够大大加强学生对事物的理解与记忆，提升了学生的感官刺激，拓展了思维能力，发散了空间想象能力，降低了学生的认知难度，变难为易，能够更好地调动学生的积极主动性。
三、改变传统的授课模式
改变传统的教学模式，充分发挥学生的主体作用是中学语文教学的当务之急。长期以来，我国偏远山区的语文教学是灌输性、填鸭式的教学方式，在教学中只注重了“教”，而忽略了“学”，是以教师为主导的单边教学过程。这种教学方式在课堂中是老师“一手包办”，从每个生词到作文，都是老师一手包办，学生只是听从，机械地执行，没有调动学生的主观能动性，使他们的思维受到很大束缚，个性也得不到张扬。在现代综合素质教育中，我们一定要转变这种传统的授课模式，打破这个樊笼。所以，在教学过程中教师要积极学习和钻研新的教学模式，充分调动学生的积极主动性，使每个学生都参与到课堂学习中，用自己的思维方式去学习。教师也应该学习和借鉴发达地区优秀教师的教学方式和方法，转变为适合偏远山区的教学方法，使学生学会主动学习和养成自觉学习的习惯。
四、加强和其他学科的结合
在当代教育大改革和新形势的教学要求下，语文教学和其他学科的教学结合是必然的。语文课是一门基础课程，也是一门工具课程，现代化信息爆炸式的发展，要求我们每一个社会公民都具有良好的科学素养与人文素养，能够适应时代发展的需求，就必须具备良好的阅读理解能力和表达交流能力，而语文教学就担当了这个重要的社会重任。新课程教学标准中明确指出良好的语文素养是学生学好其他课程的基石，也是学生将来能够全面发展和终身发展的基石，是终身学习的基础保障。在新的语文课本中，语文与历史、地理、生物、自然等学科有着千丝万缕的联系。确实如此，语文学科与其他学科，尤其是历史、地理、政治、美术和音乐等，在知识体系上存在许多内在联系，它们相辅相成亦相互制约；而当前，这种联系和沟通还在不断加强。中学语文教学着重培养学生能够适应快速化发展的社会需求，培养学生具有良好的科学素养和人文素养，以便更好地适应社会；同时语文教学也培养了学生的表达能力和阅读能力，以便在以后的学习和生活中能够很好地应用现代化技术处理现代化信息能力。而初中语文教学与其他学科的结合，一是体现了社会发展的需要，二是符合学生身心发展的特点，同时满足了学生的兴趣爱好和发展需求。在初中语文教学中活动中，必须加强与其他学科的渗透与结合，体现学科之间的协同效应，从而优化课堂教学效果、提高教学效率，这是语文教学当前一个重要的任务。
当代教育的根本功能是促进人的成长与发展，素质教育也要求要“以人为本”。所以，我们应当拆除语文自身的壁垒和它与其他学科之间的隔断，立足语文课基础，综合各学科资源，加强与老师、同学之间的交流，建立一种和各学科适度渗透的语文教学，提高教师自身的素质和修养，从而真正提高教学质量。当然，应该注意的是：加强语文学科与其他学科的渗透，并不意味着语文学科本性的丧失。不管我们涉及哪个学科，采用什么形式和手段，都应致力于语文素养的形成和发展。
总之，偏远山区的语文教学面临着很多挑战，教师在教学过程中不仅要提升自身的综合素质，而且要教育学生树立远大理想，在教学过程中调动学生的积极主动性，变被动学习为主动学习，使其端正学习态度，明确学习目的，使其充满无穷的求知欲。同时在教学过程中改变以往的传统教学模式，在语文教学中加强与其他学科的结合，激发学生主动学习的热情，让学生能够掌握主动性学习的方法，使学生养成良好的主动学习习惯，培养学生主动学习的能力，更重要的是要懂得做人的道理，使每一位学生都有一个蓬勃向上的精神面貌和具有高度主人翁的责任感。
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